李儀成 黃麗萍

摘要：學(xué)生成績(jī)的分析是教學(xué)工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是每個(gè)教師必須完成的工作。它不僅可以衡量教師教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還可以反饋教師教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和革新教學(xué)方法。SPSS是一款功能強(qiáng)大的且廣泛應(yīng)用于教育科研工作的統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行科學(xué)和全面的統(tǒng)計(jì)與分析，為現(xiàn)實(shí)工作可節(jié)省大量的時(shí)間和精力。本文簡(jiǎn)單介紹運(yùn)用SPSS軟件對(duì)某初中的初二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，希望幫助廣大教師掌握相關(guān)數(shù)據(jù)的定量分析技術(shù)，得出更準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，從而達(dá)到科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)，軟件應(yīng)用

1、學(xué)生成績(jī)分析

1.1 定義變量和錄入數(shù)據(jù)

在SPSS數(shù)據(jù)編輯器界面，點(diǎn)擊變量視圖標(biāo)簽，名稱(chēng)標(biāo)題下定義：學(xué)號(hào)、班級(jí)、期末成績(jī)、平時(shí)成績(jī)；點(diǎn)擊數(shù)據(jù)視圖標(biāo)簽，將選定的初二兩個(gè)班學(xué)生有關(guān)數(shù)據(jù)按列標(biāo)題分別對(duì)應(yīng)輸入SPSS中。

1.2 基本描述性統(tǒng)計(jì)分析

選擇菜單分析→描述統(tǒng)計(jì)→描述，將“期末成績(jī)（Final）”添加至變量中，點(diǎn)擊確定按鈕，得到兩班整體成績(jī)的基本描述統(tǒng)計(jì)量。

從表1可知，1班和2班的最高分為104分和97分，最低分為3和9分，極差為101分和88分；兩班平均分較低；標(biāo)準(zhǔn)差為24.1238和24.6943，標(biāo)準(zhǔn)差較大，說(shuō)明兩班學(xué)生個(gè)體之間都存在較大的差異。

1.3 成績(jī)等級(jí)比率統(tǒng)計(jì)

選擇菜單分析→描述統(tǒng)計(jì)→交叉表，點(diǎn)擊單元格按鈕指定表格中要輸出的內(nèi)容，在百分比欄下將行、列、總計(jì)勾上，點(diǎn)擊繼續(xù)和確認(rèn)按鈕即可。結(jié)果見(jiàn)表2所示。從表2可以看到兩班及總體的詳細(xì)等級(jí)情況，及格以下和以上各3個(gè)等級(jí)，且每等級(jí)所對(duì)應(yīng)的人數(shù)和比例均已統(tǒng)計(jì)。為更好地對(duì)比兩個(gè)班級(jí)間的成績(jī)等級(jí)，圖1給出了兩班的條形圖。1班的成績(jī)等級(jí)直方圖形呈不規(guī)則的鋸齒狀，2班如金字塔結(jié)構(gòu)，這直接表明2班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在突出的層次性問(wèn)題。從數(shù)據(jù)結(jié)果看，1、2班優(yōu)分人數(shù)分別為1和2人，及格人數(shù)分別為12和13人，低分人數(shù)相同，均為15人；低于平均分51分人數(shù)分別為23和27人。綜合而言，兩個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生較少，基礎(chǔ)差的學(xué)生較多，低分率高，所占班級(jí)比例達(dá)到了30%以上。

1.4 成績(jī)的差異性檢驗(yàn)

我們?cè)诜治鰧W(xué)生成績(jī)時(shí)，有必要比較不同班級(jí)間的成績(jī)。要判斷兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)差異是否顯著，就需要進(jìn)行均值的差異性檢驗(yàn)。

選擇菜單分析→比較均值→獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，點(diǎn)擊繼續(xù)和確定按鈕即可輸出兩班成績(jī)的均值檢驗(yàn)結(jié)果，見(jiàn)表3所示。

表3給出的檢驗(yàn)結(jié)果顯示：方差檢驗(yàn)F統(tǒng)計(jì)量的觀察值0.002所對(duì)應(yīng)的概率P為0.965且遠(yuǎn)大于0.05，則表明兩班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)方差無(wú)顯著性差異。均值t檢驗(yàn)結(jié)果：sig.（雙側(cè)）：P=0.897>α=0.05，說(shuō)明1班和2班數(shù)學(xué)成績(jī)均值無(wú)顯著性差異。所以，盡管2班均值高出比1班0.64分，標(biāo)準(zhǔn)差高出0.57，但兩班成績(jī)無(wú)明顯差異。

2、結(jié)論

利用SPSS進(jìn)行學(xué)生成績(jī)分析，可以提供大量有用的信息。通過(guò)上面的分析，得出以下結(jié)論：

（1）基本描述性統(tǒng)計(jì)分析，兩班平均分均在51左右，標(biāo)準(zhǔn)差均在24以上，班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)體間的差異大。則教學(xué)中教師應(yīng)注意這個(gè)問(wèn)題，可在條件允許的情況下，考慮給基礎(chǔ)弱的學(xué)生調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容，甚至是補(bǔ)課或分班。當(dāng)然，更有必要針對(duì)性地做學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，從而達(dá)到提高他們成績(jī)的目的。

（2）成績(jī)等級(jí)比率分析，兩班優(yōu)分率和及格率低，低分率高且所占比例達(dá)到30%以上。因此，穩(wěn)定與提高中等學(xué)生的成績(jī)和降低低分學(xué)生人數(shù)是提高班級(jí)成績(jī)的有效途徑，可考慮提高課堂的有趣性或?qū)χ械葘W(xué)生進(jìn)行周期性強(qiáng)化練習(xí)，促使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）成績(jī)的差異性檢驗(yàn)，結(jié)果兩班數(shù)學(xué)期末成績(jī)方差、均值均無(wú)顯著性差異，說(shuō)明兩班成績(jī)無(wú)明顯差異。

（4）通過(guò)SPSS進(jìn)行成績(jī)分析，可以大幅度提高效率，節(jié)省時(shí)間和精力，方便準(zhǔn)確得到分析結(jié)果，從而為今后的教學(xué)提供科學(xué)化的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊承根.基于SPSS的高中理科成績(jī)相關(guān)分析[J].考試周刊，2010（13）：146-147.