王素哲

摘要：小學(xué)教育是孩子的啟蒙教育，其影響力不容忽視。而小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，在教書育人的道路上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的全面實施與深化，對于小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量要求也在逐步提高，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)還存在著很多問題，教育方式基本都是以灌輸式教育為主，老師在課堂中多是單一地進行說教式傳輸知識。這樣的教學(xué)方式使的學(xué)生的自主思考、探索創(chuàng)新精神受到嚴(yán)重束縛，有種“被學(xué)習(xí)”的感覺。對學(xué)生的成長與發(fā)展極為不利，更不利于小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，作為教育者必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教為提高教學(xué)質(zhì)量做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)

學(xué)校是培養(yǎng)孩子的搖籃，能讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長，是學(xué)校的重要責(zé)任， 更是每一位老師的職責(zé)所在。美國教育家杜威先生曾經(jīng)說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”由此可以看出小學(xué)童年生活對孩子成長的重要性。因而，如何上好語文課，如何使學(xué)生在獲得豐富語言文化知識的同時，促進他們健康快樂的成長，成為了廣大小學(xué)語文教師的重要目標(biāo)和不懈追求。下面筆者就結(jié)合自己的工作實踐，對小學(xué)語文教學(xué)展開探討，以供參考。

一、著力基礎(chǔ)，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點的文章放在一起，通過語言文字的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的語文素質(zhì)。為了進一步提升語文教學(xué)效率，必須要加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要對教材進行重新組合，以豐富學(xué)生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的意義。

二、以訓(xùn)練為主，加強學(xué)生的順連能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著長遠(yuǎn)的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果――無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。

在有效閱讀教學(xué)方面，筆者主要采取了以下幾個措施： ①保證訓(xùn)練的時間，每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)二分之一左右。②要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。③訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點訓(xùn)練要分步實施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。④訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題――學(xué)生做題――教師評價”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請個別同學(xué)回答。

通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了效率。

三、及時反饋

據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點和能力目標(biāo)設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中增強反饋意識，建立課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學(xué)生都積極參與，通過多向交流，增加獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學(xué)生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。在學(xué)生完成一項任務(wù)后，及時的進行評價與鼓勵，使他們體會完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學(xué)習(xí)。上述措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人

課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣讓學(xué)生掌握語言這個工具，讓學(xué)生在獲得豐富語言文化知識的同時，促進他們健康快樂的成長，就成為我們現(xiàn)在研究問題的所在。為此，在教學(xué)實踐中，我們可以大力開展研究性語文學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)；通過隨機課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，促進學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)新探[J].淄博師專學(xué)報，2016，（02）：11-14.