秦俊華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，首先要求在課堂上師生的一切活動(dòng)，都要圍繞著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主線，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)展開，給學(xué)生充足的探討時(shí)間，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓課堂充滿激情和活力，是學(xué)生體驗(yàn)到收獲的幸福和成功的快樂。其次個(gè)人互助學(xué)習(xí)與小組互助學(xué)習(xí)都關(guān)系著班級(jí)的發(fā)展，采用個(gè)體互助和小組互助，需要有目的的按要求培養(yǎng)小組長(zhǎng)，發(fā)展互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；互助學(xué)習(xí)；交流；小組長(zhǎng)

1 培養(yǎng)交流表達(dá)能力

1.1是主動(dòng)，還是被動(dòng)

互助教學(xué)中，學(xué)生的交流是主動(dòng)的，還是被動(dòng)的？其學(xué)習(xí)效果是不一樣的，下面就是通過案例進(jìn)行說明。

【案例】“平行四邊形面積的復(fù)習(xí)”教學(xué)片段

課始：

A教學(xué)：教師：我們以前學(xué)過很多平面圖形的面積計(jì)算公式，你們還記得嗎？

學(xué)生：記得。

教師：很好，那么現(xiàn)在就在小組中交流一下這些計(jì)算公式。

于是，每個(gè)同學(xué)都開始說起來，教室中很熱鬧……

B教學(xué)：同學(xué)們請(qǐng)看，下面的圖形是老師家中一扇門的平面設(shè)計(jì)圖，現(xiàn)在老師想要油漆這扇門，除了裝玻璃部分，其余均要涂上米黃色的油漆，問涂米黃色油漆的面積是多大呢？我們來一個(gè)小組擂臺(tái)賽，看哪一個(gè)小組最先算出它們的面積。

于是各小組馬上行動(dòng)起來，相互討論，分工合作……

1.2選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，有效的保證交流

在互助交流之前，經(jīng)歷過獨(dú)立思考了嗎？這就是時(shí)機(jī)，倘若，一遇到問題就只想著求助，而不是先獨(dú)立思考，那么這樣的互助就還未到時(shí)機(jī)。就例如，學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)的概念后，出示下列7個(gè)數(shù)：①5.2 ②3.444... ③3.08181... ④9.87676 ⑤9.7676... ⑥9.4303208... ⑦3.1415926...

A教學(xué)：

教師：觀察這些數(shù)，哪些有相同的特征呢？小組開始討論。 （學(xué)生開始討論不到一分鐘）

教師：好，時(shí)間到，誰來說說哪些具有相同的特征？

學(xué)生1：... ...

學(xué)生2：... ...

教師：這幾個(gè)同學(xué)都說得非常好，我們看... ...

要從這7個(gè)數(shù)中看出幾個(gè)數(shù)之間相同的特征，必然要有一點(diǎn)觀察、比較和思考的時(shí)間。大家還來不及思考就去討論，討論什么呢？這就是教師沒有給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。結(jié)果還是反應(yīng)快的同學(xué)，馬上就說出來了，而反應(yīng)慢的同學(xué)在思考之際就已經(jīng)聽到了其他同學(xué)的發(fā)言了。長(zhǎng)期下去，不僅沒有達(dá)到互助學(xué)習(xí)的效果，反而使反應(yīng)較慢的同學(xué)的思維惰性越來越強(qiáng)。而且每個(gè)人的思維特征不一樣，有人是“獨(dú)立性”思維，有人是“依存性”思維，在討論交流之前，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，有助于這種思維的相互促進(jìn)與融合，從而達(dá)到互助學(xué)習(xí)的效果。

1.3交流后進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)

小組中互助學(xué)習(xí)，不僅是個(gè)人與個(gè)人之間的交流，還是小組整體的經(jīng)驗(yàn)交流互助學(xué)習(xí)，以總結(jié)彼此的互助來達(dá)到互助學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，在小組互助學(xué)習(xí)中，咱們不需要制定誰幫助誰，誰必須找誰幫助，在獨(dú)立思考之后，不能解決的再尋求幫助，最終再小組一起討論和總結(jié)互助經(jīng)驗(yàn)，從而來互助學(xué)習(xí)。

2 新課標(biāo)下成立學(xué)習(xí)小組

2.1選拔小組長(zhǎng)（目的）

互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者彼此的幫助與被幫助，這個(gè)過程并不是個(gè)體能單獨(dú)完成的，互助體現(xiàn)的是兩人或兩人以上的團(tuán)體共同努力以達(dá)到互助學(xué)習(xí)的效果。既然是團(tuán)體，就必須有一個(gè)組織者，這個(gè)組織者就是小組長(zhǎng)，而選拔小組長(zhǎng)必須要有目的的去選拔。所選拔的小組長(zhǎng)必須起到一個(gè)能督促小組內(nèi)所有成員動(dòng)起來的作用。而且能夠有力地督促小組內(nèi)成員和自己，更要具備組織活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)、組織互助的能力，和所有成員互助學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)小組長(zhǎng)（要求）

選拔出小組長(zhǎng)后，教師應(yīng)注意對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而培養(yǎng)小組長(zhǎng)也要按照一定的要求去培養(yǎng)出具備一定能力的小組長(zhǎng)。但是互助學(xué)習(xí)的小組組長(zhǎng)必須具備協(xié)調(diào)能力和歸納能力。

3 互動(dòng)課堂與生活

3.1互助氣氛要和諧

我們需要提及的就是，學(xué)生能否很好地互助學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師是否營造出一種寬松愉悅、暢所欲言的和諧互助學(xué)習(xí)氛圍，教師內(nèi)心是否愿意與學(xué)生真正地平等對(duì)話。

最重要的還是學(xué)生之間能不能為需要幫助的同學(xué)提供幫助，還有就是需要尋求幫助的同學(xué)會(huì)不會(huì)主動(dòng)地尋求幫助，這就得看小組內(nèi)的互助氛圍是不是和諧了。這不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和幫助別人，還要讓學(xué)生懂得不恥下問。這樣的互助學(xué)習(xí)氛圍才能算是和諧。

3.2把生活互助帶到課堂中

生活中幫助別人，快樂自己的生活教育，以及不懂就開口問來尋求幫助的家庭教育都伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。將生活中的互助成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)銜接到了課堂中，那將使學(xué)生的互助學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)。不懂的問題，能大膽的詢問老師和同學(xué)，自己懂的，同學(xué)問到也能毫不吝嗇的幫助同學(xué)，學(xué)生的成長(zhǎng)也將因這樣的生活互助和學(xué)習(xí)互助更有價(jià)值、更有意義。

4 體驗(yàn)互助學(xué)習(xí)的情感

4.1個(gè)人互助

個(gè)人談什么互助??？的確需要解釋一下，這里的個(gè)人互助指的是小組內(nèi)的成員互助交流，以及班級(jí)里同學(xué)之間的互助交流。別小看這個(gè)人互助學(xué)習(xí)，它可是學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，更是班級(jí)進(jìn)步的匯總。

不積跬步，無以至江海。沒有同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，哪來班級(jí)的榮譽(yù)？在數(shù)學(xué)課堂中，沒有任何一個(gè)學(xué)生是不需要其他同學(xué)的幫助的。

4.2小組互助

那小組互助學(xué)習(xí)就更簡(jiǎn)單了，并不是所有的小組團(tuán)體也都能獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)的，就比如說把上文提到的B教學(xué)改成這樣：每個(gè)小組都有6根小棒，試著按要求拿出其中的一部分。要求是：從第1組同學(xué)到第6組同學(xué)，拿出的小棒分別占原小組的 、 、 、 、 、 ，不能損壞小棒。但是我們不難看出，從6根小棒中拿出 、 、 來，卻是個(gè)傷腦筋的事。這時(shí)候小組之間就不得不互助，小棒有多余的還是得分些給不夠的，而拿不出來的（也就算小棒不夠的）更要尋求幫助了。

5 小結(jié)：歸納互助學(xué)習(xí)的價(jià)值

互助學(xué)習(xí)的價(jià)值不難看出，就體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生通過互相幫助使整堂課變得有效果有意義。因此，對(duì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)互助學(xué)習(xí)價(jià)值的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭玲. 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)新探[J]. 吉林教育 2009年23期.