張莉

摘要：幼兒園體育游戲需要教師的支持與引導(dǎo)，以“合作式戶外體育游戲”為切入點(diǎn)，本文設(shè)計(jì)了小中大班合作式的戶外體育游戲方案，對(duì)戶外體育游戲中教師集體指導(dǎo)、分組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)的三種指導(dǎo)策略進(jìn)行了分析和研究，通過(guò)教師在游戲中的語(yǔ)言指導(dǎo)的研究形成了相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用策略，同時(shí)對(duì)小中大班幼兒在戶外體育游戲中合作能力的發(fā)展進(jìn)行了梳理歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；合作式；戶外體育游戲； 指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0233-01

戶外體育游戲能有效的促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的形成，但如何在戶外體育游戲中能夠遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒合作意識(shí)合作能力等方面的培養(yǎng)，教師如何提高在戶外體育游戲中對(duì)幼兒合作行為的指導(dǎo)策略等問(wèn)題，需要課題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。

1.戶外體育游戲中發(fā)展幼兒的合作能力發(fā)展特點(diǎn)

從游戲中幼兒的合作認(rèn)知、合作情感、合作意識(shí)、合作技能的表征來(lái)看，不同年齡的幼兒合作能力的發(fā)展是有差異的，通過(guò)課題的深入開(kāi)展發(fā)現(xiàn)：幼兒在合作式戶外體育游戲中相應(yīng)的合作能力是不斷提升，通過(guò)課題研究需要教師在開(kāi)展游戲的時(shí)候把握以下幾點(diǎn)。

1.1 把握年齡特點(diǎn)正確看待幼兒的合作。幼兒的合作能力發(fā)展一定要遵循年齡的特點(diǎn)，越是年齡小的幼兒合作意識(shí)越是薄弱，在合作情感上還不能表現(xiàn)內(nèi)心的合作意愿，即使我們提供的游戲非需要合作不可，但年齡小的幼兒還不是能夠很好地表達(dá)。這就需要教師在游戲中用語(yǔ)言動(dòng)作帶動(dòng)幼兒，甚至是帶動(dòng)示范，逐步喚起幼兒內(nèi)心的合作意愿。

1.2 注重合作情感正確引導(dǎo)游戲中的競(jìng)爭(zhēng)。體育游戲一個(gè)最大的特點(diǎn)也是幼兒最為喜歡的就是它的競(jìng)爭(zhēng)性，而在合作式體育游戲中它的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯，而且多以兩人合作或是多人小組合作為代表。往往在游戲的開(kāi)展過(guò)程中會(huì)造成因?yàn)槟骋粋€(gè)人在游戲規(guī)則或是動(dòng)作技能上的滯后影響輸贏，也會(huì)帶來(lái)幼兒同伴之間相互埋怨相互責(zé)備的情緒。那么需要教師在開(kāi)展此類游戲中特別要引導(dǎo)幼兒正確看待游戲的結(jié)果，在輸贏問(wèn)題上要引導(dǎo)幼兒關(guān)注過(guò)程中失敗的原因，調(diào)整狀態(tài)，和同伴之間友好合作，齊心協(xié)力繼續(xù)完成游戲，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

1.3 調(diào)整行為認(rèn)識(shí)自己接納他人。對(duì)于合作認(rèn)知通過(guò)課題研究每個(gè)階段的幼兒表現(xiàn)出來(lái)都是不一樣的，那么在課題實(shí)施中幼兒通過(guò)玩游戲、與他人合作不斷意識(shí)到自己的游戲行為會(huì)影響到其他人或是游戲的進(jìn)程，從而在合作式戶外體育游戲。

2.戶外體育游戲指導(dǎo)策略

幼兒園合作式戶外體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師與幼兒處于不斷互動(dòng)的狀態(tài)，幼兒作為教師進(jìn)行游戲指導(dǎo)的對(duì)象，影響著教師游戲指導(dǎo)行為的發(fā)生。根據(jù)游戲選擇指導(dǎo)對(duì)象的不同，劃分為三種指導(dǎo)策略：集體指導(dǎo)、分組指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)在合作式戶外體育游戲中教師三種指導(dǎo)策略狀況的研究發(fā)現(xiàn)，要更加有效地提高教師在體育游戲中的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒在戶外體育游戲中更好的動(dòng)作發(fā)展、合作能力等方面，教師需通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的指導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行，本課題將著重研究在合作式戶外游戲中教師的語(yǔ)言指導(dǎo)。在幼兒園合作式戶外體育游戲中最為重要的就是教師的語(yǔ)言方面的策略，游戲中教師的語(yǔ)言應(yīng)該是促進(jìn)游戲發(fā)展、幼兒合作的有效工具。通過(guò)大量的查閱我們了解到教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)十七種之多的語(yǔ)言類型，那么結(jié)合本課題研究我們先期通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄、視頻回放，對(duì)每一次研討課進(jìn)行了教師語(yǔ)言上的梳理，最后統(tǒng)計(jì)出在合作式戶外體育游戲中教師語(yǔ)言一般會(huì)呈現(xiàn)情境式語(yǔ)言、回憶式語(yǔ)言、指令性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言、講解式語(yǔ)言、鼓勵(lì)式語(yǔ)言、建議式語(yǔ)言、陳述式語(yǔ)言、歸納總結(jié)式語(yǔ)言、擴(kuò)展延伸式語(yǔ)言。

那么在合作式戶外體育游戲中教師該如何適宜的運(yùn)用語(yǔ)言的指導(dǎo)呢？通過(guò)課題研究我們發(fā)現(xiàn)教師每種語(yǔ)言類型的出現(xiàn)和運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)幼兒在體育游戲中的動(dòng)作發(fā)展、游戲狀態(tài)、合作意識(shí)及能力等方面都起著重要的作用，我們對(duì)十種語(yǔ)言類型進(jìn)行觀察并進(jìn)行分析，得出了相應(yīng)的十三種具體的運(yùn)用策略。

總之，我園研究中我們不斷反思、不斷推翻、不斷嘗試、不斷探索，課題組成員始終以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勤懇治學(xué)，及時(shí)做好每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)記錄和課題總結(jié)。教師刻苦鉆研，集思廣益，共同切磋，反復(fù)探討，不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，把體育理論運(yùn)用于體育實(shí)踐之中，錘煉科研技能，為體育教學(xué)改革，教學(xué)技能的提高起到了積極的推動(dòng)作用。在研究的過(guò)程中不斷思考不斷總結(jié)，但由于在研究中課題組主要負(fù)責(zé)人及相關(guān)成員因?yàn)橐恍┎豢煽咕艿脑驇捉?jīng)異動(dòng)，為課題的開(kāi)展形成了一定阻礙，因此在相關(guān)的數(shù)據(jù)以及分析上會(huì)因?yàn)椴煌说睦斫舛鴮?duì)課題研究結(jié)果產(chǎn)生影響。另外，在課題“戶外體育游戲中發(fā)展幼兒合作能力”的這一研究中，因?yàn)殛P(guān)于幼兒合作在體育游戲的專題研究中能夠參考的書(shū)籍和研究成果甚少，從而課題在這一方面的研究略顯薄弱，那么在今后的研究中要繼續(xù)進(jìn)行研討。

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