祝紅春

摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何開展高中的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，提高教學(xué)效率成為人們倍加關(guān)注的話題。本文主要針對偏遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生存在的問題，摸索、研究，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗，淺談了幾點符合我縣學(xué)生特點的歷史教學(xué)方法，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū)；高中歷史；教學(xué)方法。

我縣地處一個偏遠(yuǎn)的邊境縣，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，獲得的信息有限，也沒有什么名勝古跡可以參觀，只是在市區(qū)有個小的博物館，由于路途遠(yuǎn)和家長們的思想觀念落后，幾乎沒有人愿意帶著孩子去參觀。也就不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試，而中考考試歷史分值占的少，考試難度低，只要考前牢記老師準(zhǔn)備的備考資料接就能得高分，這樣就造成初高中歷史銜接不上，到了高中既要學(xué)習(xí)初中知識還要學(xué)習(xí)高中知識，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，同時目前學(xué)生大都是因為成績低才選擇學(xué)習(xí)文科，并不是因為喜歡學(xué)文才選擇文科的，而文科里的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法和初中不一樣，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，這都是目前我縣文科學(xué)生欠缺的地方?；谝陨显?qū)W生怎么可能喜歡學(xué)習(xí)歷史。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，我在歷史教學(xué)中不斷的摸索、研究、積累和實踐，獲得了一些符合我縣學(xué)生特點的教學(xué)方法。

一、心理暗示法

心理暗示法就是個人通過積極的自我暗示、自我鼓勵，進(jìn)行自助的方法。它能為人們提供動力，提高挫折耐受能力，保持積極向上的精神狀態(tài)。我縣高中文科生課堂上普遍不愛發(fā)言、不敢發(fā)言，缺乏自信；注意力不集中，不愛動腦筋思考問題。針對這種情況，我采用了心理學(xué)上的心理暗示法。以往我們上課鈴聲響后，教師一句：“上課”，同學(xué)們起立問好，之后坐下開始上課。我的歷史課堂改變這種傳統(tǒng)方式變成教師一句“上課”，學(xué)生們說：“只要認(rèn)真聽，我就能學(xué)會；只要大聲說，我就能記住。”老師回答：“一定能實現(xiàn)”。師生共同說：“加油！加油！加油！”。這樣每天每節(jié)課都重復(fù)這樣的話語，讓學(xué)生形成自我暗示，從而增強(qiáng)了自信心。經(jīng)過2個多月的實踐，課堂上積極回答問題的人越來越多，后來課堂提問竟然變成了知識搶答賽。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，是一種將思維形象化的方法。它主要是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而幫助學(xué)生有效快速的記牢所學(xué)的知識。[1]所以在歷史教學(xué)中，我教給學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，形象、直觀、清晰而又快速的記牢知識點。實踐也證明，原來靠死記硬背記住的知識，記憶時間長、在大腦記憶中保留時間短，遺忘率高，而運用思維導(dǎo)圖記憶法恰恰與之相反。學(xué)生掌握這種方法后，記憶快又準(zhǔn)，課堂上老師提問的基礎(chǔ)知識，他們都能回答出來了，很有成就感，從而來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂也氣氛活躍了。

三、學(xué)生批改作業(yè)法

一提到批作業(yè)，大家都會認(rèn)為當(dāng)然是老師的任務(wù)了。而我卻改變了以往只是教師批改作業(yè)的方式，由學(xué)生自己當(dāng)老師批作業(yè)。我的方法是這樣的：每周選出兩名學(xué)習(xí)效果一般的同學(xué)批改作業(yè)，這兩名同學(xué)先和我溝通準(zhǔn)確答案，之后兩個同學(xué)平均分配作業(yè)（一般每人25本），進(jìn)行第一次批改，要求用紅筆把同學(xué)錯寫、漏寫的地方標(biāo)注并改正，然后，兩人互換批改的作業(yè)，進(jìn)行二次批改，查缺補漏。最后由我檢查兩名學(xué)生批改作業(yè)是否存在問題。這樣下來，這兩名就同學(xué)自然而然記住了之前學(xué)習(xí)效果不好的知識點。因為經(jīng)過調(diào)查反饋此方法的效果比較好，所以一直堅持使用。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績都有所提高。記得這次期中考試后，小老師鄧文博同學(xué)興高采烈的跑到我面前告訴我，歷史成績提高了30分。看到孩子們臉上充滿自信的笑容，我為自己是一名歷史老師而感到自豪。

四、學(xué)生小講堂活動--------“我的課堂我做主”。

1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布?！稕Q定》明確指出，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì)教育。而對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子來說，創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在他們面前最大的難題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，歷史課堂上我大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，把課堂變成由原來我主講變成學(xué)生主講即“我的課堂我做主”。我提前給學(xué)生們布置任務(wù)，給與指導(dǎo)性意見，孩子們積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，課堂不再是以往死氣沉沉的，而是一節(jié)趣味橫生的課堂，有時還有意外收獲。這樣的歷史課堂鍛煉了孩子們的膽量、勇氣，提高了自己的能力，贏來了老師和同學(xué)的掌聲，有了成就感，所以也出現(xiàn)了越來越多的精彩課堂。

五、戶外實踐課

“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”的時代早已經(jīng)過去，但是對于我們山區(qū)的孩子是“兩耳不聞窗外事、無心只讀圣賢書”。所以不能只讓學(xué)生坐在教室里讀書，還應(yīng)利用現(xiàn)有資源，沒有條件也要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出教室，看一看，感受感受曾經(jīng)的歷史氣息。近幾年我縣利用現(xiàn)有資源建造了東山森林公園，距縣城2公里，海拔260米。東山森林公園東里有侵華日軍工事遺跡，遺跡包括碉堡、炮臺、兵舍、倉庫、戰(zhàn)壕等共20余處。這些遺跡面積之大，數(shù)量之多令人震驚。這里的每一處遺跡都生動地記載著中國人民的苦難和勞工們血的印記，它是日軍侵華罪行的鐵證。我和同事們帶領(lǐng)學(xué)生們開展二戰(zhàn)遺跡游，在游山中學(xué)習(xí)二戰(zhàn)歷史，學(xué)生們不但學(xué)會了知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感：為振興中華而讀書、為改變我縣落后面貌而讀書。

以上就是我在十多年的歷史教學(xué)中，根據(jù)我縣學(xué)生特點，總結(jié)出的幾點歷史教學(xué)方法。它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生為改變自己家鄉(xiāng)落后面貌而讀書的激情。希望我的幾點教學(xué)經(jīng)驗可以起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《思維導(dǎo)圖大全集》電子版 學(xué)習(xí)方法 教育 敏學(xué)網(wǎng)