曹艷紅

摘要：區(qū)域活動(dòng)指的是幼兒根據(jù)自己的意愿，在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開(kāi)材料的有效投放，要使材料充分發(fā)揮其效用，就要將許多細(xì)節(jié)工作進(jìn)行逐步優(yōu)化和完善。本文對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動(dòng)；材料投放

區(qū)域活動(dòng)是指在一定環(huán)境內(nèi)，由幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。在這期間，教師需要合理規(guī)劃幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的資源，培養(yǎng)并組織幼兒自主能力和行為，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。當(dāng)然，要使區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行，離不開(kāi)材料的投放，有效且正確的材料投放能夠使幼兒的動(dòng)手能力得到提高，并促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。由此可見(jiàn)，材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，其投放效果也決定了區(qū)域活動(dòng)能否順利開(kāi)展。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀和重要性

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入力度的加大，教育環(huán)境得到了明顯的改善，教育基礎(chǔ)設(shè)施也隨之完善。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放方面，其有效性得到了明顯的提高，整體上呈現(xiàn)出了較好的效果。但是對(duì)于材料的投放，還有許多細(xì)節(jié)工作需要逐步優(yōu)化和完善。一方面，有些幼兒機(jī)構(gòu)的老師不注重活動(dòng)過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，強(qiáng)制性地給幼兒安排活動(dòng)，使幼兒的自主能力得不到有效提高；另一方面，活動(dòng)材料的質(zhì)量參差不齊、選購(gòu)的材料不具備實(shí)用性等會(huì)造成資金和資源的浪費(fèi)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自主探索能力的游戲活動(dòng)，是一種比較適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)方式。對(duì)于不同性格的幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)能讓他們找到適合自己的游戲活動(dòng)和游戲方式，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和自主活動(dòng)能力。

2.對(duì)有限空間加以利用，進(jìn)而有效落實(shí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

的創(chuàng)優(yōu)工作就環(huán)境這種特殊資源來(lái)說(shuō)，在基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的背景下，依據(jù)環(huán)境的應(yīng)用可以促使幼兒的身心得到良好的發(fā)展。就空間的設(shè)施來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)確保材料投放工作可以順利地進(jìn)行，進(jìn)而為幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)益處。幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件

3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在的問(wèn)題

第一，區(qū)域活動(dòng)材料投放適宜性偏低。在幼兒進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)中，所投放材料適宜性偏低是一個(gè)突出且普遍的問(wèn)題。目前，很多幼兒園所采購(gòu)的活動(dòng)材料多半是成品材料，幼兒在接觸過(guò)成品后就會(huì)對(duì)其失去興趣，不愿重新玩耍，所以成品材料不僅不能很好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，還會(huì)造成資源不必要的浪費(fèi)，使區(qū)域活動(dòng)的效果大打折扣。

第二，活動(dòng)過(guò)程中幼兒自主性較差。正常情況下，幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒的需求來(lái)選擇活動(dòng)材料，但是，目前大多數(shù)幼兒園為了達(dá)到學(xué)期目標(biāo)，便由老師根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，這樣一來(lái)，幼兒只能根據(jù)老師的安排來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，加上活動(dòng)材料的種類也是具有局限性的，所以留給幼兒進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)少之又少。幼兒的主體地位得不到重視，能力也就得不到有效提高。

第三，活動(dòng)的層次性、漸進(jìn)性沒(méi)有得到體現(xiàn)。目前我國(guó)幼兒園在可利用的材料資源種類較豐富的情況下，是有能力展現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的層次性和漸進(jìn)性的。但是從整體來(lái)看，許多幼兒機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)并沒(méi)有體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性，其由易到難，由大到小的模式也并沒(méi)有應(yīng)用到活動(dòng)中。在投放材料時(shí)，切忌將所有材料一次性投放，這對(duì)于不同年齡的幼兒來(lái)說(shuō)是非常不利的，使他們不僅不能根據(jù)自身情況來(lái)玩耍，還會(huì)對(duì)材料失去玩耍的興趣。

4.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放策略

第一，安全性。幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的材料投放時(shí)，首先要保證幼兒的安全，將安全工作放在首位。在材料的選擇上，需要注重其質(zhì)量，劣質(zhì)的材料會(huì)對(duì)幼兒造成非常大的傷害。我們都知道，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)論看見(jiàn)什么都會(huì)去觸摸，甚至?xí)米煲Ц鞣N類似于食物的東西。所以幼兒園在提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)該選擇無(wú)毒、無(wú)味，并且無(wú)尖銳邊框的制作材料，在投放時(shí)對(duì)其進(jìn)行全面清潔處理，才能保證幼兒的健康，讓區(qū)域活動(dòng)的安全性得到提高。

第二，目標(biāo)性。區(qū)域活動(dòng)材料投放的目標(biāo)是指活動(dòng)中的主題目標(biāo)，即設(shè)立一個(gè)活動(dòng)主題，然后按照主題的目標(biāo)來(lái)投放所需要的材料，從而引導(dǎo)幼兒來(lái)完成這類活動(dòng)。比如筆者舉辦的一次名為“生日快樂(lè)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，筆者圍繞給小朋友過(guò)生日這一主題目標(biāo)，投放生日蛋糕、生日蠟燭、生日禮物之類的活動(dòng)材料供幼兒操作，讓幼兒完成主題目標(biāo)，不僅能培養(yǎng)孩子們的合作能力，還能使幼兒的動(dòng)手能力得到提高。

第三，探究性。在區(qū)域活動(dòng)材料的選擇和投放上，還需要注重培養(yǎng)幼兒的探究能力，讓他們不僅能動(dòng)手操作，還能動(dòng)腦思考，讓雙手與大腦之間進(jìn)行交織，養(yǎng)成動(dòng)手之前先動(dòng)腦的習(xí)慣。在材料的選擇上，需要選擇能夠開(kāi)展探究活動(dòng)的材料，使幼兒的興趣被激發(fā)，才能夠培養(yǎng)幼兒的思考與探索能力。例如，可以給幼兒投放相應(yīng)的積木，讓他們拼出小汽車或是小房子，這樣能夠很好地鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。第四，動(dòng)態(tài)性。材料投放的動(dòng)態(tài)性，是指活動(dòng)材料并非一成不變，而是需要幼兒機(jī)構(gòu)根據(jù)幼兒需求定期更換并補(bǔ)充活動(dòng)材料。例如，幼兒書(shū)刊放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能夠滿足幼兒看書(shū)的需求，所以教師應(yīng)該定期下架陳舊的圖書(shū)，換上新的圖書(shū)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使書(shū)刊活動(dòng)區(qū)域真正發(fā)揮作用。對(duì)于其他活動(dòng)區(qū)域也是如此，教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)區(qū)域的材料不能滿足幼兒的需求時(shí)，及時(shí)并適當(dāng)?shù)馗鼡Q或是增加新的材料，才能提高材料為幼兒服務(wù)的有效性。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了使幼兒區(qū)域活動(dòng)充分發(fā)揮其有效性，教師需要選擇合適的材料進(jìn)行投放，在選擇材料時(shí)，安全性居于首位，在保障安全性的前提下，選擇迎合幼兒興趣的、能夠培養(yǎng)幼兒探索精神的材料，才能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)步，才能使區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展。

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