侯鳳梅

作文教學(xué)應(yīng)貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，作為語(yǔ)文教師，不能把語(yǔ)文課文教學(xué)和作文割裂，因?yàn)樗鼈儽揪吐?lián)系密切，尤其選入課本的優(yōu)秀課文，更是作文寫(xiě)作最好的范文。因此，教學(xué)中，要注重在教學(xué)課文的時(shí)候，滲透作文指導(dǎo)。如，教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，可以從六方面滲透作文指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感知作文技巧。

一、賞題目，一語(yǔ)雙關(guān)

標(biāo)題是文章的眼睛，不僅折射出文章內(nèi)容，亦要抓住讀者的眼睛，激發(fā)起讀者的好奇心?！栋职值幕▋郝淞恕愤@題目，就能給學(xué)生很好的啟迪?！鞍职值幕▋郝淞恕?，一語(yǔ)雙關(guān)，一是指爸爸種的夾竹桃死了，二是象征愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。小說(shuō)以此為題，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、選取事例，典型且不重復(fù)

為了塑造爸爸的形象，作者從不同角度選取了多件與爸爸有關(guān)的事例，表現(xiàn)父親在她成長(zhǎng)歷程中的重要作用。

選取作者小時(shí)候因?yàn)檫t到不愿意上學(xué)而挨打一事，表現(xiàn)父親對(duì)作者的嚴(yán)格要求；給她錢(qián)讓她坐車(chē)上學(xué)，給她送花夾襖，這兩處材料，又展現(xiàn)了父親對(duì)女兒的關(guān)心；“逼我匯款”一件事，則促進(jìn)了她的自我成長(zhǎng)意識(shí)，鍛煉了她處理事情的能力。為了更全面地展示父親的形象，作者還簡(jiǎn)單交代了父親愛(ài)花的事情，父親兄弟事件對(duì)父親的影響，父親對(duì)妹妹的呵護(hù)，等等。

通過(guò)這些材料，作者多角度塑造了父親的形象。他熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)；他重感情，重情義；他喜愛(ài)花卉，特愛(ài)花；他教子有方，對(duì)孩子的關(guān)心無(wú)微不至。所有材料的選取，都反襯父親離開(kāi)人世對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著將失去呵護(hù)而自己直面人生風(fēng)雨，作者心里的痛不言而喻。

三、用插敘豐富文章內(nèi)容，突出人物形象

短短的畢業(yè)典禮，而且是爸爸缺席的畢業(yè)典禮，怎么在講述畢業(yè)典禮故事的時(shí)候，突出父親的教育對(duì)自己影響呢？文章作者巧妙地運(yùn)用了插敘。

以我參加畢業(yè)典禮為主線，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。畢業(yè)典禮開(kāi)始前，她坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。由她襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，引出了媽媽說(shuō)的話，再引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景；又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐，引出六年前的那一次遲到；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，引出了爸爸愛(ài)花的情形；由韓主任的話，想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，引出了爸爸讓她匯款這件事。通過(guò)回憶，豐富了課文內(nèi)容，塑造了父親的形象，展示了父愛(ài)之深。

四、伏筆的巧妙設(shè)計(jì)

對(duì)于爸爸病危、瀕死，文中伏筆處處。如，“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆；又如，“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解；畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆；“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，以花喻人，埋伏筆。處處伏筆，交代父親病重至離開(kāi)人世，匠心獨(dú)運(yùn)。

五、點(diǎn)面結(jié)合的運(yùn)用

每天早上等在校門(mén)前的情景，材料處理，頗有技巧。作者選取了冬天拿著烤白薯等待校門(mén)打開(kāi)的情景，夏天舉著玉簪花等待校門(mén)打開(kāi)的情景。作者不可能每天早上不吃飯就拿著烤白薯等在校門(mén)前，也不可能每天都舉著玉簪花獻(xiàn)給韓老師，作者這樣選材，以點(diǎn)帶面，交代了挨打一事后，她自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，展示了自己主動(dòng)成長(zhǎng)的自覺(jué)。

再如，交代爸爸愛(ài)花，爸爸的花，可能很多種，但是文中作者著墨最多的是夾竹桃。為什么選“夾竹桃”這種并不起眼的花？因?yàn)樗谶@篇文章中起到了非常重要的線索作用。由自己佩戴的夾竹桃花，想起了爸爸，而文末夾竹桃垂下好幾枝，預(yù)示著爸爸去世，文章以花喻人，處處暗示。

六、引用驪歌，渲染氣氛

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。”弘一法師的這首歌，長(zhǎng)亭、古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、晚風(fēng)以及嗚咽的清笛，有力地烘托了離別的氣氛。除此之外，這首歌最能體現(xiàn)作者心境的，是這首歌的后半部分“天之涯，地之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒?！备柙~中是知交零落，而文中是爸爸去世，這種痛，怎是知交零落可比？引用，很好地渲染了離情。

語(yǔ)文課本所選的經(jīng)典名篇，文章寫(xiě)作技巧運(yùn)用嫻熟。語(yǔ)文教師在教學(xué)課文內(nèi)容的時(shí)候，如果將文字教學(xué)、內(nèi)容感悟和文章寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，將文章的寫(xiě)作技巧穿插于課堂，適時(shí)滲透寫(xiě)作技巧，那么就一定能讓學(xué)生隨時(shí)體會(huì)寫(xiě)作之妙，起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。