賈 鷺

西和縣第一中學 甘肅隴南 742100

春節(jié)期間，西和縣大部分村莊往往舉行社火義演歡度春節(jié)，以祈福納祥和娛樂活動。西和的社火有些特色，尤其鄉(xiāng)村的社火未受大文化的趨同而保留了社火的原生態(tài)，社火吉祥圖就是一例。什么是社火吉祥圖？將西和的社火俯視觀看，可看見由隊列在行走時構(gòu)成的動態(tài)變化的圖案圖形，或隊列運動軌跡，即行走線路圖，因其表達吉祥之寓意，我暫且取名為“社火吉祥圖”。在此之前，因其隱藏在社火里，很少被人發(fā)現(xiàn)，也就沒有被叫的名字。知道社火吉祥圖的知情人往往是隊列中的領(lǐng)頭人，或舉旗或撐高燈籠，若打傘又叫傘頭，在社火場子里有明顯標記，撐龍頭的人也是知情人，他們知曉隊列行走的線路，其他人則對線路馬馬虎虎，只是人盯人跟上走。

一、問題的提出

近年來，社火活動受文化經(jīng)濟的影響沖擊而在數(shù)量和質(zhì)量上有所下降，有些村莊已二十多年沒舉行社火表演了，隨著老藝人的年老去世，使得社火精彩內(nèi)容有所丟失，部分村莊已無法很好的組織起來一臺較完整的社火，往往因舊手藝沒有得到傳承而失去某一類型的節(jié)目。社火吉祥圖也面臨失傳，其很少被認識，一個村子只有兩三人知曉。從筆者早年在部分村莊搜集的圖來看，圖似乎與太極八卦圖有關(guān)，西和社火似乎就是伏羲文化，這一重大猜測需要在全縣進一步搜集證實，因此找到知情人就為搜集資料提供了線索；初中學生止于學校書本知識的學習，實踐能力很難得到鍛煉提升，因此筆者組織了學生，布置了寒假作業(yè)，利用2016年寒假，搜集社火吉祥圖知情人的信息，為學生社會實踐活動創(chuàng)造機會，一方面鍛煉了學生的實踐能力，一方面也提供了線索，為我下一步的搜集資料提供可靠信息。

二、培養(yǎng)的目標和預期的結(jié)果

（一）培養(yǎng)的目標

1、通過訪問，培養(yǎng)學生的行為能力

2、培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力

3、搜集信息的能力。

（二）預期結(jié)果的假設

搜集到社火吉祥圖知情人的信息，包括姓名、性別、年齡、聯(lián)系電話、居住地（西和縣××鄉(xiāng)鎮(zhèn)××村）、文化程度、所知社火吉祥圖的名稱等。

三、培養(yǎng)學生實踐能力的實施

（一）做好搜集社火吉祥圖知情人信息的宣傳工作

2016年12月份，距離放寒假一個多月，此時，向西和一中2016級七年級196名學生介紹西和社火的特色之處，讓學生認識到家鄉(xiāng)的本土文化是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生熱愛重視社火，假期積極參與社火活動。教會學生要訪問的對象是社火場子里隊列最前面的舉旗、打傘、撐高燈籠的人，還有撐龍頭的人也是，這些人都是社火吉祥圖的知情人，利用周末回家向父母等家庭成員了解本村社火吉祥圖知情者，初步確定被訪問的對象，取得家長的支持和幫助。為寒假的訪問做好準備。

（二）選擇和確定被訪問的村莊、訪問人、被訪問人等

依據(jù)學生花名冊和實際情況，對學生家庭居住村莊進行摸底，確定被訪問的村莊、訪問人和被訪問人，做到訪問人（學生）與被訪問人（知情人）是同村人，或是親戚關(guān)系，以保證訪問切實可行并得到真實可靠的信息。全級196名學生中，除去城區(qū)學生和居住村無社火的學生，確定的訪問人為100名學生，因年幼，需要家長牽線協(xié)同，即協(xié)同人一般為學生家長。

（三）制作訪問的表格

被訪問人信息表

訪問人—協(xié)同人—訪問地點—訪問人與被訪問人的社會關(guān)系—

被訪問人姓名性別年齡文化程度社火吉祥圖名稱西和縣-鄉(xiāng)鎮(zhèn)-村居住村莊

（四）訪問并記錄

2017年1月份，臨近放假，告訴學生如何訪問，注意事項，如與人見面打招呼用“您好！”“請……”“謝謝！”等禮貌用語，最后下發(fā)信息表，讓學生利用假期完成訪問，先做好記錄，整理好后完成表格填寫。叮嚀在下學期開學時收繳表格，完成本次寒假作業(yè)。

（五）收繳信息表并統(tǒng)計

2017年3月份，開學初，收繳信息表并統(tǒng)計。

四、搜集資料的處理和結(jié)果分析

將100名學生搜集來的信息與學生面對面逐一核實，去雷同，然后去粗取精、去偽存真，打電話逐一核實，留下81條可靠信息，歸納總結(jié)，分析如下

（一）被訪問者信息如下：

性別：幾乎全為男性，81人中有2名女性；年齡：50--80歲；文化程度：大多數(shù)不識字，5名上過民辦夜校，3名為小學教師；居住村莊：分布在19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（全縣共24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)）；健康狀況：年老體弱；被訪問者與訪問者關(guān)系：被訪問者多為訪問者的祖父或外祖父、親戚和同村人；社火吉祥圖名稱：卷白菜、卷大菜、卷包包菜、八卦長蛇陣、蝸牛圖、蛇鉆七竅、蛇鉆五竅、靈蛇入竅、蛇倒退、太子游四門、鳳凰大展翅、二龍戲珠、八卦圖、太極圖、四門兜底、八卦龍門陣、黑虎掏（剜）心、龍擺尾、白馬分鬃、三點梅、五點梅、七點梅、“8”字陣等。

（二）不足

確定被訪問人是按訪問人（學生）的家庭居住村莊進行的，來自于西和全縣的學生，其居住村莊并不均勻，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)如大橋、太石河、蒿林、六巷、石硤等地沒有七年級學生，也就沒有訪問人，從而缺少這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)被訪問人信息；有些學生的家鄉(xiāng)已幾十年沒有社火活動，這些學生無處采訪，因此，以上所得信息只能是西和全縣的抽樣調(diào)查結(jié)果，并不是隨機取樣（均勻），所得信息就有重復和遺漏的可能。

五、結(jié)論

本次社會實踐活動收到了預期的結(jié)果，得到了社火吉祥圖知情人的信息，為我搜集和研究社火吉祥圖做好了鋪墊，是不可缺的一個環(huán)節(jié)；在活動中培養(yǎng)了學生的實踐能力，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)文化的熱情，是學生樂于接受的教學方式。