摘要：在初語(yǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材以提高其寫作水平。教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察生活感受時(shí)代的變化，找到寫作的素材；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想由此及彼，開拓素材；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開個(gè)性化評(píng)論，積累素材；鼓勵(lì)學(xué)生自主練筆，發(fā)現(xiàn)素材及時(shí)記錄，寫出自己的真感情。這些方式都有助于學(xué)生積累素材，提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；積累素材；寫作教學(xué)

在指導(dǎo)初中學(xué)生寫作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生覺得沒什么可寫，感到“無米下鍋”。究其主要原因是初中生與社會(huì)接觸較少，因此造成其生活經(jīng)歷匱乏，自然缺少寫作的素材。要促使學(xué)生提高寫作能力，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方法積累素材。除了可以通過參與社會(huì)活動(dòng)的方式積累素材以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過其他方式積累素材，進(jìn)而提高其寫作能力。

一、觀察，感受時(shí)代脈搏

葉圣陶先生認(rèn)為生活充實(shí)才能寫出能抒發(fā)真情的文章來。在學(xué)生融入社會(huì)生活的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)觀察生活，這樣學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中其實(shí)有很多可以用來寫作的素材。學(xué)生要有開放意識(shí)，要學(xué)會(huì)放下書本走入生活中感受時(shí)代的脈搏，這樣才能使其積累更多的寫作素材。

在一次寫作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫一下自己觀察到的社會(huì)新變化，不少學(xué)生感到困惑，不知道該從哪些角度入手展開思考。教師啟發(fā)學(xué)生：“其實(shí)新變化無須是轟轟烈烈的大事情，一些生活環(huán)境和習(xí)慣的變化，如果深挖下去也能展現(xiàn)出社會(huì)的新變化?！庇械膶W(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)了自己家小區(qū)門口的小攤販在賣蛋餅時(shí)也提供支付寶、微信支付，便將自己發(fā)現(xiàn)到的這個(gè)新變化寫到作文中，以小見大，反映人們生活習(xí)慣的變化。教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看人們使用手機(jī)支付時(shí)是什么狀態(tài)，是否認(rèn)為手機(jī)支付很方便，還可以了解一下商家對(duì)于手機(jī)支付的看法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開聯(lián)想思考，看看信息化對(duì)于人們的生活還有哪些影響。在寫作中，學(xué)生寫出了自己的深入思考：“信息化已經(jīng)滲透到了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，給人們的生活帶來了很大的便利。但是隨之帶來的則是信息安全問題，該如何在這個(gè)信息化的時(shí)代保護(hù)自己的隱私，保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)呢？這個(gè)問題值得我們思考?！边@樣的觀察更為深入，合理運(yùn)用該素材能讓作文增色。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從各種不同的角度入手觀察生活。首先，可以觀察某個(gè)事件中的人，關(guān)心其內(nèi)心變化，觀察其外貌、動(dòng)作、神態(tài)，這些也都是寫作的素材。其次，還可以觀察事件的發(fā)展，了解事件的起因，分析事件的發(fā)展趨向，關(guān)心事件的后續(xù)發(fā)展。這樣也有助于提高觀察效果，有助于學(xué)生把握住時(shí)代的脈搏。

二、想象，學(xué)會(huì)由此及彼

寫作雖然要在生活中搜集各種素材，但是寫作并非原封不動(dòng)地展現(xiàn)生活，而是要通過想象和聯(lián)想對(duì)生活進(jìn)行再加工。教師在指導(dǎo)學(xué)生展開素材搜集時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試展開聯(lián)想，使學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼地思考。

在一次寫作中，教師要求學(xué)生以《記得那一次出發(fā)》為題進(jìn)行寫作。要完成這個(gè)作文就需要學(xué)生有一定的聯(lián)想能力。學(xué)生首先要從生活中汲取素材，找到生活中有哪些和“出發(fā)”有關(guān)的內(nèi)容，其次還要嘗試展開想象，由此及彼地進(jìn)行思考。這里的“出發(fā)”其實(shí)不僅僅只是具體的位置移動(dòng)，也可以是一種抽象的虛指，它可以是心路歷程，也可以是一次辯論等。如有的學(xué)生將參加夏令營(yíng)作為素材進(jìn)行寫作，將離開家出去野營(yíng)作為“出發(fā)”的內(nèi)容。在寫作中更展開了聯(lián)想，將“出發(fā)”的意義拓展到個(gè)人的獨(dú)立生活方面，學(xué)生認(rèn)為在野營(yíng)過程中自己學(xué)會(huì)了如何照顧自己、照顧同伴，學(xué)會(huì)了不少以前忽視的生活技巧，這對(duì)于其人生來說，是一種新的起步，讓自己“出發(fā)”走向獨(dú)立。這樣的聯(lián)想能夠使學(xué)生更好地利用材料，并通過由此及彼的聯(lián)想找到材料和題目之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并以此展開寫作。

愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要。部分初中學(xué)生寫作之所以會(huì)出現(xiàn)思路狹隘、內(nèi)容枯燥乏味等問題，是因?yàn)槠淙狈ο胂罅?，不能找到事物之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，不能由此及彼地思考。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼地聯(lián)想，寫作時(shí)必然能拓展寫作素材，提高寫作能力。

三、借鑒，嘗試個(gè)性評(píng)論

學(xué)生要提高寫作能力不僅要積累大量的寫作素材，而且要懂得如何遣詞造句，用合適的詞句將其內(nèi)容展示出來。遣詞造句的能力是在不斷的借鑒中逐步積累起來的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀其他的作品，并分析作者如何選擇素材，如何在寫作中運(yùn)用各種方式展示這些素材。這種個(gè)性化評(píng)論能讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，進(jìn)而提高其寫作能力。

在一次寫作中，教師安排學(xué)生寫一下自己郊游時(shí)的經(jīng)歷。學(xué)生在寫作前積累了不少的素材，但是在具體寫作時(shí)卻遇到了困難，不知道該如何合理安排。因?yàn)閷W(xué)生想把記錄的素材全部用到作文中，如此一來作文就會(huì)變成流水賬。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，嘗試閱讀《濟(jì)南的冬天》《三峽》等經(jīng)典的文章，思考作者是如何展開寫作的，然后嘗試借鑒其方法處理素材，提高寫作技能。如有學(xué)生認(rèn)為在寫作時(shí)要抓住景物最重要的特點(diǎn)展開寫作，在處理素材時(shí)便嘗試進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生寫的是草原，便將其他的素材都略寫，只保留了草地遼闊和草原人民熱情好客這兩個(gè)重要的素材展開寫作，這樣能更好地展現(xiàn)草原的風(fēng)貌。

由此可見，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有十分重要的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生積累素材時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注如何運(yùn)用詞句展示素材，讓學(xué)生嘗試借鑒，開拓眼界，進(jìn)而提高其寫作技能。

四、練筆，重在筆抒我情

教師在組織學(xué)生積累素材時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用隨時(shí)隨地記錄的方法，將自己看到的事情及時(shí)記錄下來，這樣的練筆活動(dòng)能促使學(xué)生用筆書寫自己的情感。同時(shí)，這種方式也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的同學(xué)，將其性格、愛好等記錄下來，并應(yīng)用于寫作中。學(xué)生嘗試隨時(shí)隨地展開記錄，并將自己獨(dú)特的情感融入到寫作中。面對(duì)同一個(gè)寫作素材，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法。鼓勵(lì)學(xué)生在練筆中寫出自己的真實(shí)見解，其記錄的內(nèi)容能夠成為日后寫作的素材。

在指導(dǎo)初中學(xué)生寫作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材積累，這種素材積累不是簡(jiǎn)單的收集，而是要在觀察、想象、借鑒和寫作的基礎(chǔ)上展開。這樣學(xué)生才能在寫作時(shí)合理地運(yùn)用素材，寫出更精彩的作文。

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作者簡(jiǎn)介：孫婕妤（1983—），女，江蘇省張家港市粱豐初級(jí)中學(xué)二級(jí)教師，主研方向?yàn)槲难晕慕虒W(xué)和寫作教學(xué)。