陸錦梅

[摘 要]語文教師在進行語文教學的同時，更肩負著對學生實施德育教育的重要職責。小學語文教師可以在識字教學中，在品詞析句中，在作文教學中，在拓展閱讀中積極進行德育滲透，讓學生受到潛移默化的影響，最終形成良好的意志品質。

[關鍵詞]小學語文；德育滲透；德智雙升

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24001601

德育是素質教育的靈魂，是學校教育的首要工作。而語文學科教育作為滲透和強化德育的主要渠道之一，承擔著極為重要的作用。那么，究竟如何在小學語文教學中有效滲透德育呢？

一、在識字教學中滲透德育

識字教學是小學語文教學的重要內容。作為一名有智慧的小學語文教師，應積極抓住識字教學的有利契機，有的放矢地滲透德育。

例如，執(zhí)教“孝”字的時候，我采用字理教學法進行教學，重點講解“孝”字的來歷：在甲骨文中，“孝”是一個小孩攙扶或者背負著一個頭發(fā)稀疏的老人走路，這就是“孝順”的表現。所以，現在的“孝”是由“老”的上半部分“耂”和“子”組成。這樣的識字教學方法不僅讓學生對“孝”字的寫法及意義有了深刻記憶，也在無形中加深了學生對“孝道”的形象認識，教育學生在日常生活中要孝敬長輩。

教學實踐表明，在識字教學中滲透德育是學生樂于接受的，同時也能產生極為理想的教學成效。

二、在品詞析句中滲透德育

教材中的很多課文，作者常通過一些詞句來表達某種思想感情，或樹立某種典范，或提示人生哲理。在教學中對這些好詞佳句展開品析，不但可以讓學生領會課文的意義，理解文本，體會作者的寫作意圖，還能對學生進行有效的品德教育。

例如，在一年級《小白兔和小灰兔》一文的教學中，我通過引導學生反復朗讀“只有自己種，才有吃不完的菜”一句，讓學生明白，只有靠勞動，才能創(chuàng)造無窮無盡的財富；只有不辭辛苦、熱愛勞動，才能讓自己的生活變得越來越好。眾所周知，對于一年級學生而言，他們由于深受父母溺愛，勞動能力大都不強。通過這樣的教學方式，不僅可以幫助學生加深對課文相關內容的理解，同時也可以在無形中使學生受到德育熏陶。又如，教學《詹天佑》時，文中有一句：“遇到困難時，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！蔽曳磸鸵龑W生對這句話進行閱讀，最終使學生明晰：詹天佑在說出這句話的時候定然帶著極大的憤慨和決心。他希望通過修筑鐵路幫助中國工程師建立信心，讓外國人對中國人刮目相看。這是一種愛國主義精神的典型體現。

這樣的德育教育是一種無形的滲透，其產生的德育成效也極為顯著。

三、在作文教學中滲透德育

為了讓學生形成高尚的思想道德品質，小學語文教師完全可借助作文教學積極滲透德育。

例如，教學《荷花》一課時，我要求學生以“荷花”為題，利用課余時間寫一篇200字左右的作文來贊頌荷花的高潔。任務布置下去后，學生的作文表現也并未讓我失望。其中，有一個學生寫道：“荷花出淤泥而不染，古人常用荷花來稱贊人的高潔。對于此點，我也頗為贊同。在眾多花中，我獨愛荷花。炎炎夏日，當人們心情煩躁不安時，看到荷花并聞到荷花的清香，立即便會冷靜下來。為何會這樣呢？我想，大概是因為荷花真的極為純潔吧！它與世無爭，不為名不為利……”學生寫完作文后，第二天上課時，我還要求他們自告奮勇地將自己的作文在全班同學面前朗讀出來。在這個過程中，所有學生也在無形中受到了德育熏陶。

通過這樣的作文教學，學生的思想道德水平也會得到有效提升。

四、在拓展閱讀中滲透德育

為了加深學生對課文內容的理解，教師在課堂中還會經常引導學生進行拓展閱讀。這時，教師也可以抓住機會積極滲透德育。

例如，教學《我不能失信》一課時，我引導學生在課堂上閱讀更多與誠信有關的文章。閱讀完畢后，我要求學生談談對誠信的看法。在發(fā)言過程中，有學生說道：“誠信對于人類而言是極為重要的。身為現代人，身為社會人，必須誠信。從閱讀的相關文章中不難看出，一個受人尊重的人，他們必定是誠信的，是不會失信的……”由于課堂時間有限，可用于拓展閱讀的時間較短。為增加學生的閱讀量，進一步加深學生對誠信的理解，我要求他們課后通過各種渠道搜索更多與誠信相關的文章，并對其進行深入閱讀。

具體教學實踐表明，在拓展閱讀中滲透德育的做法是對學生進行思想品德教育的極好方式。

總而言之，在語文教學中德育滲透的方法有很多。只要語文教師肯用心，真正將德育看作是自身的重要職責，積極抓住各種有利時機有的放矢地進行德育滲透，就必然能夠提升學生的意志品質，達到德智雙升。

（責編 劉宇帆）