焦穎

[摘 要]隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，多元化的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)客教育是一種嶄新的教學(xué)模式，它對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情有重要作用。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程利用創(chuàng)客教育的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有得天獨(dú)厚的條件。科學(xué)課程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性特征，這與創(chuàng)客教育的理念不謀而合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將創(chuàng)客教育模式和理念融入其中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面升級(jí)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)客教育；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24008702

創(chuàng)客教育是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和全面體驗(yàn)，啟動(dòng)他們創(chuàng)新意識(shí)和思維，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣中習(xí)得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程利用創(chuàng)客教育方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有得天獨(dú)后的條件，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將創(chuàng)答教育模式和理念融入其中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面升級(jí)。

一、自選素材，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師要充分把握這一關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激活他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)客教育是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，是教育與文化的結(jié)晶，它是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，借助數(shù)字化工具，啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作，創(chuàng)造新事物，分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)教科版五年級(jí)上冊(cè)《做一個(gè)生態(tài)瓶》時(shí)，教師首先播放動(dòng)畫(huà)片海底總動(dòng)員中的景象，讓學(xué)生在觀看中感受豐富多樣的海底世界，認(rèn)識(shí)海底的水生生物和水生植物，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。理順了生物與非生物的關(guān)系之后，在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自主選擇制作材料：“我們要模擬海底群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，其中必須包含動(dòng)物、水生植物、食物等，還要考慮生物的種類(lèi)、數(shù)量，你打算選擇哪些材料制作生態(tài)瓶？請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇?！睂W(xué)生熱烈討論，有的學(xué)生選擇了沙子、石子、金魚(yú)、小蝦子等，還有的學(xué)生選擇了水藻、田螺、青蛙等進(jìn)行組合。生態(tài)瓶這個(gè)空間具有很大的開(kāi)放性，教師充分利用這一點(diǎn)，給予學(xué)生充足的自主選擇權(quán)利，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選擇農(nóng)村特有的多種資源，思維得到充分激活。

與傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)不同，創(chuàng)客教育更加注重學(xué)生興趣的激發(fā)、素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的塑造。人人都可參與其中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要都能得到滿足，這是創(chuàng)客教育最大的優(yōu)勢(shì)。城市小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展如火如荼，但農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展相對(duì)滯后，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，經(jīng)濟(jì)條件較差，無(wú)論是硬件條件還是軟件條件都無(wú)法滿足創(chuàng)客教育實(shí)施的需求。教師要根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，自主選擇學(xué)習(xí)素材和工具，為學(xué)生創(chuàng)新思維的啟動(dòng)創(chuàng)造條件。

二、學(xué)科融合，開(kāi)發(fā)創(chuàng)客課程資源

蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)最優(yōu)化是從學(xué)情、教情和解決問(wèn)題的合理性著眼，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化?！睂W(xué)科融合是教學(xué)最優(yōu)化的重要體現(xiàn)。科學(xué)課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，但它不是孤立存在的。教學(xué)實(shí)踐中，教師不能單純從科學(xué)的角度進(jìn)行施教，要豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透和融合。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)感知，教學(xué)效果自然值得期待。教師要在全面考慮教學(xué)規(guī)律、科學(xué)特性以及內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，將各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

學(xué)習(xí)《溫度與氣溫》時(shí)，教師首先提出一個(gè)問(wèn)題：“我們經(jīng)常聽(tīng)到天氣預(yù)報(bào)主持人說(shuō)近期氣溫有所回升，溫度升高，你覺(jué)得這句話有毛病嗎？你是如何理解氣溫和溫度這兩個(gè)概念的，你認(rèn)為二者的內(nèi)涵一樣嗎？”學(xué)生熱烈地討論起來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較強(qiáng)。在討論中，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵有了更深刻的理解。接著，教師出示中國(guó)氣候分布圖和氣溫變化圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，了解全國(guó)各地的氣溫變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃郁。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自主測(cè)試室內(nèi)室外溫度。教師將地理相關(guān)知識(shí)融入科學(xué)教學(xué)中，彰顯了學(xué)科之間的相互融合，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

美國(guó)現(xiàn)代教育家杜威敏銳地意識(shí)到：“不考慮兒童認(rèn)知、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一性和整體性的分科教學(xué)是不科學(xué)的，甚至是危險(xiǎn)的，有可能會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，認(rèn)知體系難以建立起來(lái)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)科融合已成為一個(gè)核心問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合，必須首先開(kāi)展學(xué)科融合，這是高效課堂的基礎(chǔ)和前提。教師在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要注意融入信息技術(shù)、語(yǔ)文、地理、思品等多學(xué)科，促使學(xué)生的關(guān)注力迅速集合。

三、動(dòng)手操作，打造個(gè)性學(xué)習(xí)空間

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容豐富多樣，創(chuàng)客教育內(nèi)容有了更多選擇。農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育要從哪些方面開(kāi)展實(shí)踐操作，如何篩選實(shí)踐內(nèi)容和主題，考驗(yàn)的是教師的智慧。不同年級(jí)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興趣愛(ài)好不同，動(dòng)手操作能力也不同。教師必須因材施教，開(kāi)展梯度化教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定針對(duì)性教學(xué)策略，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓他們發(fā)揮想象，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)《做框架》時(shí)，教師首先由世界著名的各種建筑物導(dǎo)入：“請(qǐng)大家看一看這些建筑物，它們都是舉世聞名的，你能說(shuō)出它們的名字嗎？”學(xué)生具有一定的知識(shí)積累，認(rèn)識(shí)其中一些建筑物，積極舉手回答。教師以埃菲爾鐵塔為例，為學(xué)生介紹其結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，學(xué)生紛紛贊嘆。學(xué)習(xí)完三角形框架后，教師讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，做一個(gè)立體框架。學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生巧妙模仿學(xué)過(guò)的埃菲爾鐵塔的框架制作作品，學(xué)習(xí)效果自然較好。還有的學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)入時(shí)播放的建筑物進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，學(xué)生個(gè)性得到凸顯。

農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)開(kāi)放，思維發(fā)展更加迅速，更適宜設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)。在具體實(shí)施時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多實(shí)踐操作內(nèi)容。實(shí)踐操作的難度系數(shù)要適中，既要讓學(xué)生鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，還要能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生個(gè)性形成創(chuàng)造條件。

四、成果展示，構(gòu)建多元交流平臺(tái)

在小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐中，學(xué)生的參與是必不可少的，學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)力的推動(dòng)下，大量創(chuàng)意作品涌現(xiàn)。這些作品不可能盡善盡美，有的學(xué)生的創(chuàng)意不成熟，作品相對(duì)粗糙，這就需要教師對(duì)這些作品進(jìn)行篩選，選出質(zhì)量相對(duì)較高的作品點(diǎn)評(píng)、打分，同時(shí)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。

學(xué)習(xí)完《設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐制作：“賽車(chē)的種類(lèi)豐富，相信大家也見(jiàn)過(guò)很多賽車(chē)，你心目中的賽車(chē)是什么樣子的，發(fā)揮你的創(chuàng)造力制作一輛屬于你的專(zhuān)車(chē)?！睂W(xué)生發(fā)揮聰明才智，利用一些廢舊材料，如牛奶盒、廢舊報(bào)紙、廢舊塑料瓶等進(jìn)行制作。制作結(jié)束后，教師選出幾位學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，同時(shí)讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中。教師與學(xué)生共同投票選出分?jǐn)?shù)最高的作品，將它們展示到班級(jí)中。獲得最高分的是學(xué)生設(shè)計(jì)的以“翅膀·飛翔”為主題的小賽車(chē)。成果展示讓課堂教學(xué)更加開(kāi)放、多元，學(xué)生在這樣的環(huán)境中開(kāi)展交流，自信心得到增強(qiáng)。

為了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，科學(xué)教學(xué)中教師可以將學(xué)生的作品進(jìn)行匯總，然后根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)選，對(duì)于優(yōu)秀的作品，要將其展示出來(lái)供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。借助成果展示，學(xué)生科學(xué)知識(shí)得到夯實(shí)，自信心也增強(qiáng)。

事實(shí)證明，農(nóng)村小學(xué)中推行創(chuàng)客教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師要對(duì)創(chuàng)客教育價(jià)值有清晰認(rèn)知，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要適時(shí)引入，形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。在具體操作中，教師可以從素材選擇、學(xué)科融合、實(shí)踐操作、成果展示等方面開(kāi)展考量、設(shè)計(jì)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的良好品質(zhì)，打造個(gè)性化科學(xué)課堂。

（責(zé)編 韋淑紅）