童家明 喀蔚波 王晨光 鄧 玲 韋相忠江 鍵 屈學(xué)民 儲(chǔ)信煒 吉 強(qiáng)

(1青島大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院，山東 青島 266071； 2北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部醫(yī)用理學(xué)系，北京 100191；3哈爾濱醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086； 4陸軍軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，重慶 400038；5廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，廣西 南寧 530200； 6海軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，上海 200433；7空軍軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710032； 8天津醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，天津 300070)

2012年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》，各高校依據(jù)新的目錄、新的專業(yè)介紹及本校特色，陸續(xù)修訂了本校的人才培養(yǎng)方案。隨著學(xué)分制改革的深入，壓縮學(xué)時(shí)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間的觀念也在各校人才培養(yǎng)方案的修訂中有所體現(xiàn)。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校醫(yī)藥類各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課。為了了解當(dāng)前存在的問題，尋求對(duì)策，為教育部大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)醫(yī)藥工作委員會(huì)(醫(yī)藥工委會(huì))工作的開展及醫(yī)藥類專業(yè)物理教師的課程建設(shè)提供必要的資料，我們?cè)谡{(diào)查2014年—2016年醫(yī)學(xué)門類各專業(yè)(本科)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合往年的資料(2002—2004)[1-3]，比較分析了四年制的藥學(xué)、藥物制劑、藥事管理、藥物分析、中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、中藥制藥、中草藥栽培與鑒定與五年制的臨床藥學(xué)等藥科類(本科)專業(yè)的物理基礎(chǔ)理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)的狀況。

1 理論課課時(shí)比較

《醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》(教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2014，)(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》)建議醫(yī)藥類專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)不少于72、核心內(nèi)容不少于54。對(duì)于藥學(xué)各專業(yè)和某些需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于120學(xué)時(shí)。

表1列出了2016年與2004年[1-2]藥科類(本科)各專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)。與2004年相比，2016年中藥制藥專業(yè)3種學(xué)時(shí)、藥學(xué)及中草藥栽培與鑒定專業(yè)的最高學(xué)時(shí)數(shù)大于2004年的學(xué)時(shí)資料，且中藥制藥專業(yè)平均學(xué)時(shí)多于54；其他專業(yè)的各學(xué)時(shí)指標(biāo)均不同程度的低于2004年的學(xué)時(shí)資料(藥事管理、藥物分析為新近正式開設(shè)的專業(yè)，沒有2004年課時(shí)資料)，2016年其他各專業(yè)的平均學(xué)時(shí)均低于54，而2004年的學(xué)時(shí)資料則均多于54，中藥制藥專業(yè)無零學(xué)時(shí)學(xué)校，其他專業(yè)不開物理基礎(chǔ)理論課的學(xué)校數(shù)增多。

表2列出了2016年與2004年[1，2]藥科類(本科)專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課4種學(xué)時(shí)數(shù)段的學(xué)校百分比。 表2的數(shù)據(jù)表明，目前只有較少的學(xué)校能達(dá)到《基本要求》建議的72學(xué)時(shí)，僅有1所學(xué)校達(dá)到教指委建議的藥學(xué)各專業(yè)大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于120學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，半數(shù)以上學(xué)校的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)不到《基本要求》建議完成核心內(nèi)容(A類)教學(xué)的54學(xué)時(shí)，除中藥制藥專業(yè)外，其他各專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)低于54及零學(xué)時(shí)的學(xué)校數(shù)均有較大幅度增多。

表1 2016年、2004年藥科類專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)*

*平均學(xué)時(shí)、均方差沒有計(jì)入0學(xué)時(shí)

表2 2016年、2004年藥科類專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課4種學(xué)時(shí)數(shù)段的學(xué)校百分比(%)

2 實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比較

《醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》(教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2014，http://wljzw.#edu.cn/site/jzw/260/index.html)(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)驗(yàn)基本要求》)建議醫(yī)藥類專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)不少于36。

表3列出了2016年與2004年[1,3]藥科類(本科)各專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)。與2004年相比，2016年臨床藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)最高學(xué)時(shí)有增加，中藥資源與開發(fā)和中藥制藥的最高學(xué)時(shí)沒有改變(藥事管理、藥物分析為新近正式開設(shè)的專業(yè)，沒有2004年課時(shí)資料)，其他各專業(yè)的最高學(xué)時(shí)、最低學(xué)時(shí)、平均學(xué)時(shí)均有不同程度的減少。

表4列出了2016年與2004年[1,3]藥科類(本科)各專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課5種學(xué)時(shí)數(shù)段的學(xué)校百分比。與2004年相比，目前只有很少的學(xué)校能達(dá)到《實(shí)驗(yàn)基本要求》建議的36學(xué)時(shí)，中藥制藥專業(yè)無物理實(shí)驗(yàn)課0學(xué)時(shí)學(xué)校，其他各專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)減少的學(xué)校數(shù)大幅增加，除藥物分析專業(yè)外，均有約1/3以上院校不開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

表3 2016年、2004年藥科類專業(yè)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)*

*平均學(xué)時(shí)、均方差沒有計(jì)入零學(xué)時(shí)

表4 2016年、2004年藥科類專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課5種學(xué)時(shí)數(shù)段的學(xué)校百分比(%)

3 分析與思考

3.1 學(xué)時(shí)變化

從以上比較可以看出，2016年藥科類(本科)各專業(yè)物理基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)，除中藥制藥專業(yè)外(可能與部分學(xué)校授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位有關(guān))，在大多數(shù)學(xué)校有較大幅度減少，不開設(shè)物理基礎(chǔ)理論課的學(xué)校數(shù)超過16%，不開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校數(shù)超過30%。本次同時(shí)調(diào)查的五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)物理基礎(chǔ)課(110所學(xué)校)相關(guān)數(shù)據(jù)[4，5]，理論課學(xué)時(shí)數(shù)≥72、72>學(xué)時(shí)數(shù)≥54、54>學(xué)時(shí)數(shù)>0、學(xué)時(shí)數(shù)=0的學(xué)校百分比分別為5.5%、29.8%、62.7%、1.8%，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)≥36、36>學(xué)時(shí)數(shù)>20、20≥學(xué)時(shí)數(shù)>10、10≥學(xué)時(shí)數(shù)>0、學(xué)時(shí)數(shù)=0的學(xué)校百分比分別為5.5%、29.1%、37.3%、4.5%、23.6%，與此相比，藥學(xué)專業(yè)的物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)數(shù)≥72、物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)≥36、不開設(shè)理論課、不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校百分比均高一些。

在20世紀(jì)70年代末衛(wèi)生部頒發(fā)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中，四年制藥學(xué)專業(yè)與五年制醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)課程要求不同，藥學(xué)專業(yè)對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)課程要求更高一些?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，1978年衛(wèi)生部頒發(fā)了高等醫(yī)藥院校7個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃試行草案，其中五年制醫(yī)學(xué)、兒科專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)總學(xué)時(shí)為108(理論：72，實(shí)驗(yàn)36)，五年制衛(wèi)生專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)總學(xué)時(shí)為108(理論：78，實(shí)驗(yàn)30)，五年制口腔專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)總學(xué)時(shí)為72(理論：54，實(shí)驗(yàn)18)；四年制藥學(xué)專業(yè)的物理學(xué)總學(xué)時(shí)為172(理論：112，實(shí)驗(yàn)：60)，四年制中藥學(xué)專業(yè)的物理學(xué)總學(xué)時(shí)為114(理論：74，實(shí)驗(yàn)：40)[6]。

1981年和1982年衛(wèi)生部又相繼頒發(fā)了五年制的醫(yī)學(xué)、口腔、衛(wèi)生、兒科專業(yè)和四年制的藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，其中醫(yī)學(xué)、口腔、兒科專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)總學(xué)時(shí)為126，衛(wèi)生專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)的總學(xué)時(shí)為108，藥學(xué)專業(yè)的物理學(xué)總學(xué)時(shí)為162，中藥學(xué)專業(yè)的物理學(xué)的總學(xué)時(shí)為108[7-9]。

藥學(xué)專業(yè)對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)課程要求更高一些，在國(guó)家衛(wèi)計(jì)委(原衛(wèi)生部)規(guī)劃教材的建設(shè)中也有所體現(xiàn)，1979年至2016年，國(guó)家衛(wèi)計(jì)委規(guī)劃出版了《醫(yī)學(xué)(用)物理學(xué)》(1-8版)(供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)用)、《物理學(xué)》(1-7版)(供藥學(xué)專業(yè)用),1985年出版的《物理學(xué)》(上冊(cè)，物理學(xué)基礎(chǔ)理論)(初版)(莊鳴山主編)為65萬(wàn)字，1984年出版的《醫(yī)用物理學(xué)》(2版)(鄺華俊主編)為(47萬(wàn)字)；在削減學(xué)時(shí)的大環(huán)境下，2016年出版的《物理學(xué)》(7版)(武宏、章新友主編，供藥學(xué)專業(yè)用)66.6萬(wàn)字，2013年出版的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》(8版)(王磊、冀敏主編，供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)用)60.5萬(wàn)字。

1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》[10]，提出要擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。在執(zhí)行國(guó)家的政策、法令、計(jì)劃的前提下，高等學(xué)校有權(quán)調(diào)整專業(yè)的服務(wù)方向，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等。與此同時(shí)，國(guó)家及其教育管理部門要加強(qiáng)對(duì)高等教育的宏觀指導(dǎo)和管理。1988年國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)《制訂高等醫(yī)學(xué)本科教育專業(yè)計(jì)劃的原則和要求》，指出“今后國(guó)家不制定全國(guó)統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱，但將對(duì)各門必修課程分別提出包括課程性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求和參考性學(xué)時(shí)等最基本的要求”[11]。國(guó)家教育委員會(huì)高等教育司于1991年和1992年相繼頒發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)(四年制)主要課程基本要求》(試行)、《全國(guó)普通高等學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)(四年制)主要課程基本要求(試行)》，分別確定了11門主要課程及參考性學(xué)時(shí)范圍，物理學(xué)均不在這兩個(gè)專業(yè)的主要課程之內(nèi)。

1995年我國(guó)實(shí)行雙休日后，高校的教學(xué)時(shí)數(shù)減少，許多學(xué)校調(diào)整了各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，減少了課程門數(shù)和時(shí)數(shù)。1998年7月教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整了專業(yè)設(shè)置。1999年春季學(xué)期起，各本科高校根據(jù)1998年4月教育部頒發(fā)的《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，陸續(xù)全面修訂了各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。高等學(xué)校本科各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃完成了由指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃到參考性教學(xué)計(jì)劃的轉(zhuǎn)變[12]，2004年的相關(guān)數(shù)據(jù)資料大致可以反映本科高校該次修訂后的相關(guān)本科各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中物理學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的情況。

本次調(diào)查，藥科類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)的增減與各高校依據(jù)2012年教育部頒布的新《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》、新的專業(yè)介紹及本校特色，陸續(xù)修訂的本校人才培養(yǎng)方案，為貫徹給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間的教改精神，對(duì)總學(xué)分總學(xué)時(shí)的控制壓縮密切相關(guān)；還與不同院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位不同有關(guān)，如2016年調(diào)查，在34所院校中四年制藥學(xué)專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)數(shù)多于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)，在33所院校中四年制藥學(xué)專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)數(shù)與五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)相同，在19所院校中四年制藥學(xué)專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)數(shù)小于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)。藥學(xué)專業(yè)物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)數(shù)等于或超過72的15所院校中，985院校8所、非985學(xué)校7所(綜合性大學(xué)3所、工科大學(xué)2所、藥科大學(xué)1所、醫(yī)學(xué)院1所)。與2004年資料相比，另有5所綜合性大學(xué)與3所醫(yī)科(中醫(yī)藥)大學(xué)增加了物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)，4所綜合性院校與1所醫(yī)科大學(xué)則沒有削減物理基礎(chǔ)理論課學(xué)時(shí)。由《中國(guó)藥學(xué)年鑒2002—2003》(彭司勛主編，第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2003)資料可知，本次調(diào)查物理基礎(chǔ)課程零學(xué)時(shí)的23所學(xué)校中，有16所院校是2001年及以后設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)。

2018年1月30日教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”)，這是我國(guó)首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個(gè)本科專業(yè)類、587個(gè)專業(yè)?！秶?guó)標(biāo)》既對(duì)各專業(yè)類提出教學(xué)基本要求，也就是“兜底線、保合格”，同時(shí)又對(duì)提升質(zhì)量提出前瞻性要求，也就是“追求卓越”?！秶?guó)標(biāo)》發(fā)布后，各地、各相關(guān)行業(yè)部門要根據(jù)《國(guó)標(biāo)》研究制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；各高校要根據(jù)《國(guó)標(biāo)》修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才[13]。

《藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(適用藥學(xué)、藥物制劑、藥事管理、藥物分析、藥物化學(xué)、海洋藥物專業(yè))[14]規(guī)定藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的業(yè)務(wù)方面之一，“掌握與藥學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的基本理論與方法”，在其附錄“藥學(xué)類專業(yè)課程體系建議”中，通識(shí)課“除國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，人文和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)(數(shù)學(xué)、物理)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、體育和藝術(shù)等內(nèi)容由各校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。”

《藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(臨床藥學(xué))[14]規(guī)定臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的業(yè)務(wù)知識(shí)要求之一，“掌握與臨床藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)、生物學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)”；課程體系中的通識(shí)類課“除國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，人文和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、體育和藝術(shù)等課程的內(nèi)容由各校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定”。

《中藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(適用中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定、中藥制藥專業(yè))[14]規(guī)定中藥學(xué)類專業(yè)人才畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求中的知識(shí)目標(biāo)之一，“掌握與中藥學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)、生命科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)和科學(xué)方法，能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)與實(shí)踐”，中藥學(xué)類專業(yè)必須開設(shè)思想道德修養(yǎng)和通識(shí)類課程“應(yīng)主要包括國(guó)家規(guī)定開設(shè)的思想政治理論課程和體育課程、外國(guó)語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，以及包含這些內(nèi)容的整合課程”。

由這3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可知，在藥學(xué)類、中藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的課程系統(tǒng)中應(yīng)有物理基礎(chǔ)課程，物理基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)數(shù)則由各高校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定；臨床藥學(xué)專業(yè)的課程體系中是否設(shè)置物理基礎(chǔ)課程及其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)數(shù)，均由各高校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。

《國(guó)標(biāo)》要“兜底線、保合格”，隨著各高校根據(jù)《國(guó)標(biāo)》修訂人才培養(yǎng)方案工作的展開及藥學(xué)本科、中藥學(xué)本科專業(yè)三級(jí)認(rèn)證工作的深入，今后藥學(xué)類、中藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)物理基礎(chǔ)課程零學(xué)時(shí)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少。

3.2 教學(xué)思考

總體上看，藥科類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)的確定不以教師的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，在課時(shí)減少的現(xiàn)實(shí)面前，教師需要更多地思考少學(xué)時(shí)的藥科類專業(yè)物理基礎(chǔ)課該怎么教。通識(shí)性基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)，大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不完全是為專業(yè)服務(wù)的，許多文科類專業(yè)也在學(xué)習(xí)物理[15]?！爸挥谐浞挚紤]醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，把物理學(xué)中已經(jīng)形成的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)觀念和科學(xué)精神貫徹到醫(yī)藥專業(yè)物理課程的教學(xué)中，才能最大限度地發(fā)揮物理學(xué)在醫(yī)藥人才培養(yǎng)中所起的作用?！盵16]在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，用事實(shí)和現(xiàn)象說明物理問題，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，逐步找到蘊(yùn)含在現(xiàn)象中的物理規(guī)律和客觀事實(shí)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的成果，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[17]。物理學(xué)在日常生活、藥學(xué)中應(yīng)用的介紹無疑也能很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，同時(shí)應(yīng)特別重視這些應(yīng)用介紹之后的物理思想、物理方法升華與“舉一反三”，以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能從中得到很好提升，使學(xué)生(或有關(guān)人士)走出“物理課只是學(xué)習(xí)一些物理學(xué)在藥學(xué)中應(yīng)用”“物理課可有可無”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，真實(shí)地感受到“物理課是培養(yǎng)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的重要課程”。

已經(jīng)有一些院校從事醫(yī)藥類專業(yè)物理基礎(chǔ)課教學(xué)的老師在這些方面做出了積極有益的探索，并利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)積極探索微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)在藥科類專業(yè)物理基礎(chǔ)課中的運(yùn)用[18-22]。當(dāng)前，教育部正在大力推進(jìn)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部主持的教學(xué)研究項(xiàng)目“醫(yī)藥類專業(yè)物理學(xué)在線開放課程資源建設(shè)”(教育部高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年立項(xiàng)，共有13所學(xué)校參與)、“醫(yī)藥物理在線開放課程群建設(shè)”(中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2016年立項(xiàng)，共有21所學(xué)校參與)、“醫(yī)藥類專業(yè)物理學(xué)在線試題庫(kù)及開放課程資源建設(shè)”(教育部高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2017年立項(xiàng)，共有9所學(xué)校參與)，使在線開放課程資源的建設(shè)擺脫各?！皢未颡?dú)斗”狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了諸校協(xié)同、共建共享新局面。這些項(xiàng)目所建設(shè)的在線開放課程教學(xué)資源能與傳統(tǒng)課堂(含實(shí)驗(yàn)課)相結(jié)合并形成有效補(bǔ)充，能基于互聯(lián)網(wǎng)提供智能學(xué)習(xí)，滿足多層次、多元化、個(gè)性化的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求，將為教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)提供極大的方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再受時(shí)間、空間的限制。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)過少的情況，需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果能夠借鑒北大醫(yī)學(xué)部的經(jīng)驗(yàn)[23]，重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，通過對(duì)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)，讓新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有吸引力，從而讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課時(shí)的適當(dāng)延長(zhǎng)，有利于拓展實(shí)驗(yàn)的深度，保證學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)實(shí)驗(yàn)做深做透，即使實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)不多，或許也可以最大限度地達(dá)成醫(yī)藥類專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目的，使學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能方面的訓(xùn)練。條件好學(xué)時(shí)多的院校，可以借鑒復(fù)旦大學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的經(jīng)驗(yàn)，在給醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)必修課基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)“醫(yī)學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)”選修課(同時(shí)也是物理系的選修課及理工科的公選課)，為部分對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣的醫(yī)學(xué)類專業(yè)、理工科部分專業(yè)的學(xué)生搭建醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并開展研究性教學(xué)，在選修課“醫(yī)學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)”課程中，開設(shè)一些自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或若干個(gè)具有研究?jī)?nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)[5]。

醫(yī)藥類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程的教改需要教師全身心地投入。多年來由于對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)嚴(yán)重偏向科研論文項(xiàng)目、教師工作負(fù)擔(dān)沉重、教師的教育背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)、新校區(qū)的建設(shè)給教師帶來的交通不便等諸多因素的影響，部分院校老師的教改積極性被嚴(yán)重挫傷，期望隨著2018年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍改革的意見》與2018年2月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》在各地高校的貫徹落實(shí)與各級(jí)質(zhì)量工程的深入開展，教師的各種教學(xué)工作能在業(yè)績(jī)的考評(píng)中得到充分體現(xiàn)，使那些喜歡、熱愛教學(xué)的老師愿意克服困難、鉆研教學(xué)與教改，使醫(yī)藥類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)改革再上新臺(tái)階。

致謝： 本文的調(diào)查工作得到了洪洋、俞航、李辛、王亞平、高清河、蓋立平、王禮、柴英、李洋、付大偉、諸揮明、陳洪斌、祝穎、蔡勛、王嵐、張淑麗、萬(wàn)永剛、仇惠、于彤軍、王衛(wèi)國(guó)、王力、王蘊(yùn)華、孟燕軍、郝晨汝、閆冰、谷俊改、趙劍鋒、高建武、趙強(qiáng)、侯淑蓮、白翠珍、袁小燕、計(jì)晶晶、陸改玲、張曉軍、馬遠(yuǎn)新、冀敏、倪忠強(qiáng)、閔康麗、吳曉波、蓋志剛、趙仁宏、范應(yīng)元、李光仲、李秀珍、趙昕、陳月明、黃海、魏杰、李敏、余傲秋、楊曉嵐、鄭海波、唐偉躍、劉東華、王章金、張延芳、丘翠環(huán)、陳仕國(guó)、張燕、周正誠(chéng)、唐鋒意、許建梅諸位老師的熱情支持和幫助，在此表示衷心感謝。