沈至煒

摘 要：改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅速，但是農(nóng)村和城市兩者之間的差異越來越大，教師資源分配嚴(yán)重不平衡。雖然為了改善偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)推行支教、集中培訓(xùn)教師等措施，但是這不能長遠(yuǎn)地解決你農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展一種新的教學(xué)模式正在孕育而出——異地同步互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：專用教室；異地同步；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-003-01

異地同步互動(dòng)教學(xué)專用教室是均衡城鄉(xiāng)教學(xué)資源的有效途徑。專用教室是通過網(wǎng)絡(luò)完成兩地教室的全部流程，包括：第一階段老師授課學(xué)生聽課；第二階段老師提問學(xué)生回答；第三階段學(xué)生提問老師解答以及第四階段學(xué)生之間相互交流等環(huán)節(jié)。這樣教室最大的優(yōu)勢就是將兩地的課堂變成一個(gè)課堂，與學(xué)校平時(shí)的秩序一樣，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和老師共同上課，不僅學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，老師也可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、運(yùn)用異地同步互動(dòng)教學(xué)的背景

偏遠(yuǎn)山區(qū)教育之所以落后的原因不僅僅是缺少教師，更大的原因就是缺少優(yōu)秀的教師。近幾年以來我國為了平衡城鄉(xiāng)之間的師資水平，一般采取以下兩個(gè)方法，一個(gè)是開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)；另一個(gè)方法就是將城鄉(xiāng)的教師重新分配。這兩點(diǎn)措施的實(shí)施雖然獲得了一定的成效，但是存在的問題也是不容忽視的?！皰炻氈Ы獭笔且粋€(gè)短期的支教工作，就是因?yàn)闀r(shí)間比較短不僅對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生起不到立竿見影的效果，還會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)離影響原來班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。再加上這一政策的實(shí)施是強(qiáng)制的，有的教師的在內(nèi)心是拒絕的，而且成立明確的規(guī)章制度來約來約束支教的教師，如果支教教師不及時(shí)端正自己的思想態(tài)度，這樣的支教只是一種形式，起不到幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)的作用。開展調(diào)研活動(dòng)可以促進(jìn)，教師之間的相互學(xué)習(xí)，但是開展調(diào)研會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)多種因素的共同制約，并不是每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)參加。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以很好地解決這個(gè)問題，將重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)老師結(jié)合起來通過專用教室?guī)椭h(yuǎn)山區(qū)的教師提高他們的教學(xué)技能，這樣就可以平衡優(yōu)質(zhì)教師資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專用教室的設(shè)計(jì)

第一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專用教室的空間設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)空間環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著潛在的影響。教育是有空間觀的，不同的教育應(yīng)該有不同的空間環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專用教室的裝修可以采用比較舒適的綠色環(huán)保材料，由于在教學(xué)過程中我們需要比較暗的光線，所以選擇避光性好的窗簾。教學(xué)設(shè)施的重要部分就是教室都是弧形的桌椅，根據(jù)不同的情況拼接成不同的樣式，適應(yīng)當(dāng)堂課的需要。教學(xué)空間的組成包括人和物，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師里需要一名普通教師，不僅僅只是為了管理本課堂的紀(jì)律，更是為了學(xué)習(xí)優(yōu)教師的教學(xué)方法。

第二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂上為了教學(xué)效果，教師會(huì)中和每個(gè)階段學(xué)生的心理因素、智力因素等加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要達(dá)到有效的教學(xué)效果，也需要具備這樣的特點(diǎn)故“師問生答、生問師答、師講生聽、生問生答”最基本的幾個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)都不能少。那么如何實(shí)現(xiàn)教師在不離開本校，學(xué)生還能完整的感受到實(shí)際課堂的效果呢？為了將偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生呈現(xiàn)在老師講解的教師里面就需要在支教的教室的后面有一個(gè)大的顯示屏；為了偏遠(yuǎn)山區(qū)的能看到老師講課就需要在講臺(tái)上有一個(gè)投影的屏幕，將老師授課的形象完整展示。兩邊的教室必須要有聲音拾取器，可以將兩邊教師的聲音都清晰的出現(xiàn)在教室里，以達(dá)到異地和本地的聲音同時(shí)在線，這樣就能模擬真實(shí)的課堂效果了。

第三、設(shè)備的連接。專用教室里需要各種設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)兩地的教學(xué)，主要的設(shè)備有功放、音頻矩陣、調(diào)音臺(tái)、交換機(jī)觸摸控制屏、錄播主機(jī)、白板、跟蹤主機(jī)、教室電腦、教師無線麥、拾音器、投影機(jī)、編解碼通信主機(jī)、反饋抑制器、可編程中控、音箱、電源時(shí)序器、視頻分配器等。將所有設(shè)備按照正常的程序打開，就可以正常的開始上課了。本地教師通過高清攝像頭將授課的的視頻錄入，如果對(duì)方網(wǎng)絡(luò)信號(hào)好的情況下，就可以實(shí)現(xiàn)同步了。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專用教室的功能

第一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專用教室在全面以后就能實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”的教學(xué)了。評(píng)價(jià)專家在不同的教師可以聽課。在授課的教室不設(shè)立旁聽，授課的教師不會(huì)因?yàn)橛信月犂蠋熢趫鲇绊懽约涸瓉砩险n的風(fēng)格，是教學(xué)質(zhì)量下降，以平常的心態(tài)教學(xué)能發(fā)揮更好。點(diǎn)評(píng)的是通過外音來實(shí)現(xiàn)的也是同步進(jìn)行的，在整堂課中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛總結(jié)歸納的作用。

第二、“多對(duì)多”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。各地的教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)后就不用像之前到某一個(gè)地方集中開研討會(huì)，節(jié)約時(shí)間金錢，有更多的時(shí)間用來準(zhǔn)備研討會(huì)的內(nèi)容。教師在各個(gè)地方的專用教室進(jìn)行“多對(duì)多”的研討，可以隨意有任何一位老師進(jìn)行交流，這也是面對(duì)面的模擬形式，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，而且人像呈現(xiàn)的大小與本人大小接近。在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候也不用太擔(dān)心時(shí)間問題，“工學(xué)矛盾”得到了解決。

綜上所述，現(xiàn)階段，雖然為了改善偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)推行支教、集中培訓(xùn)教師等措施，但是這不能長遠(yuǎn)的解決你農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展一種新的教學(xué)模式正在孕育而出——異地同步互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。異地同步互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專用教室的建設(shè)是推進(jìn)我國教育進(jìn)步勢在必行的決策，它將會(huì)帶動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生得到更先進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的教育，均衡城鄉(xiāng)的師資水平，這樣教室最大的優(yōu)勢就是將兩地的課堂變成一個(gè)課堂，與學(xué)校平時(shí)的秩序一樣，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生和老師共同上課，不僅學(xué)生在課堂上學(xué)到更更多的知識(shí)，老師也可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是要全面建成需要國家學(xué)校的共同努力。

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