謝先鋒

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才全面發(fā)展的要求也愈加凸顯.文章基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“學(xué)，教，練”教學(xué)模式構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 智慧課堂

在現(xiàn)代社會(huì)中，只有具備一定學(xué)習(xí)技能和專業(yè)技能的人才才能稱作是真正意義上的人才.因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍也應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家新課程改革的號(hào)召，更新自身教育理念，針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐“學(xué)，教，練”的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中提高知識(shí)水平、鍛煉學(xué)習(xí)能力.

一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

“學(xué)，教，練”這一教學(xué)模式中，首先要求學(xué)生做課前預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)盲區(qū)所在的必要途徑，也是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的必要方法.這種教學(xué)方法能夠幫助教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，及時(shí)了解到學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而起到很好的引導(dǎo)作用.因此，教師可以在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，教師還可以在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，以便于學(xué)生能夠及時(shí)了解教師的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投身于課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也是為了學(xué)生能夠積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，使得教師“學(xué)，教，練”實(shí)施得更加順利.

例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員互相監(jiān)督，一起探究.由于學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)立體幾何的相關(guān)知識(shí)，所以教師在課堂教學(xué)之前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生先基本了解教學(xué)內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)，然后由教師統(tǒng)一講解，既能節(jié)約教師的課堂教學(xué)時(shí)間，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉兩得.比如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)組合圖形的判斷方法產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就可以作出針對(duì)性的講解，“組合圖形是由簡(jiǎn)單的立體圖形組合而成，判斷的時(shí)候一定要將其進(jìn)行有效的分割，以圖形的變化點(diǎn)為分割點(diǎn)，進(jìn)行其設(shè)計(jì)理念的思考.”教師可以利用類似的講解，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性，提高教師課堂教學(xué)的有效性.

二、邊教邊練，提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)本身是一個(gè)兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生不僅要有比較強(qiáng)的問(wèn)題分析能力和邏輯判斷能力，還要能夠根據(jù)實(shí)際的問(wèn)題針對(duì)性地提出解決方案.所以，教師在學(xué)生初步接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就一定要同時(shí)安排相應(yīng)的基礎(chǔ)題目練習(xí)，保證學(xué)生做到知識(shí)的全面掌握和深入理解.因此，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，在保證學(xué)生吸收理解專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，鍛煉和提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，從而使得學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次不等式組與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不等式相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，布置課堂練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的解題能力.“藥劑A，B至少各配一副，且藥劑A，B每劑售價(jià)分別為100元，200元，已知配制藥劑A需要甲原料2千克，乙原料5千克，配制藥劑B需要甲原料5千克，乙原料4千克，現(xiàn)有原料甲20千克，原料乙25千克，那么可以獲得的最大銷售額是多少？”學(xué)生在解這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意首先確定原料使用的范圍，不能超過(guò)用料，然后按照這個(gè)關(guān)系列出不等式組.假設(shè)配制藥劑A x劑，藥劑B y劑，利潤(rùn)為u，則2x+5y≤20且5x+4y≤25，然后畫(huà)出線性規(guī)劃區(qū)域，根據(jù)u=100x+200y的變式y(tǒng)=u200-x2，畫(huà)出相應(yīng)的直線進(jìn)行平行移動(dòng)，得出最優(yōu)解，進(jìn)而求出最大利潤(rùn).教師可以利用類似的方法加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率.

總之，“學(xué)，教，練”這一教學(xué)模式的實(shí)行，是現(xiàn)代素質(zhì)教育大環(huán)境下對(duì)學(xué)校和教師提出的新要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)下對(duì)人才發(fā)展的新要求.教師在實(shí)踐這一教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)該做到教學(xué)理念的大力宣傳，讓學(xué)生能夠明白教師的教學(xué)目的所在，從而使得學(xué)生積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，真正意義上發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師邊教邊練的教學(xué)效果，以提高教師的課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.