郭淑娟

【摘要】：隨著新課程改革的深入開展，學(xué)校普遍開展素質(zhì)教育，而教師與學(xué)生的角色發(fā)生了明顯變化，教師不再一味占據(jù)課堂的主體地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的主要策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 主體地位

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著一定的抽象性與邏輯性，如果教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)行將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不顧學(xué)生的親身感受，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成較大的精神壓力，因此創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索與研究當(dāng)中，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生只有認(rèn)可自己的老師，才會(huì)聽從老師的教導(dǎo)，遇到問題才會(huì)首先想到自己的老師，從而對(duì)老師所教的科目感興趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利作課余時(shí)間來到學(xué)生中間，多與學(xué)生交流與溝通，做學(xué)生的良師益友，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要善于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種困難，才能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生置于輕松的學(xué)習(xí)氣氛中可以充分展開自己的想象，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生年齡還小，容易對(duì)新鮮事物感興趣，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而有效吸引學(xué)生的注意力。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)要具有合理的難度，學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考、與同伴合作可以解決這些問題，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維。

4.重視個(gè)體差異。不同的學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、接受知識(shí)的能力均存在一定的差異，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到學(xué)生間存在的不同，要善于針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用不同的教學(xué)方法，使全體學(xué)生都能順利掌握所學(xué)知識(shí)，樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，幫助每一名學(xué)生都能得到提高與發(fā)展。

5.充分利用課外活動(dòng)。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也有著非常重要的作用，不但可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，而且也拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的應(yīng)用。在開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)過程中，教師可以提出一項(xiàng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過程中完成，也可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)難題，在這樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，明確了數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且開展合理的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以提高學(xué)生的思想道德水平與數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

6.感覺數(shù)學(xué)美。每一個(gè)人都向往美好的事物，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了美的事物，如圖形美、思想美等，數(shù)學(xué)理論有著一定的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)可以感受到其中的美，同時(shí)數(shù)學(xué)的美還包括將抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了機(jī)動(dòng)性與靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

1.教師提高設(shè)計(jì)水平。在過去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師一味占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能在下面處于被地的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著新課程改革的深入開展，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建民主的、和諧、平等的師生關(guān)系。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)狀、認(rèn)知規(guī)律、接受能力，善于依據(jù)學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，敢于創(chuàng)造性使用教材，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2.教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師與學(xué)生擁有的知識(shí)程度不同，因此認(rèn)知水平也存在較大差異，教師不能由于自己可以輕易解決問題就認(rèn)為學(xué)生在解決問題時(shí)也不會(huì)存在疑問與困惑。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性與邏輯性，因此教師要善于站在學(xué)生的角度考慮問題，沿著學(xué)生的思維路線確定學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在關(guān)鍵部位給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握知識(shí)。

3.發(fā)展學(xué)生思維。不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平與思維形式，教師要善于揣摩學(xué)生的思維形式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能理順學(xué)生的思維，發(fā)揮每一名學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。由于不同的學(xué)生思維方式不同，因此學(xué)生可能出現(xiàn)一些奇怪的想法，教師不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要利用表揚(yáng)與鼓勵(lì)的做法合理評(píng)價(jià)學(xué)生的建議。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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