袁燁

【摘 要】

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，而且還要幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的雙贏。讀寫(xiě)結(jié)合的有效訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 高效課堂

在新課改的大背景下，教師要追求高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就不能將目光局限于閱讀方法的指導(dǎo)上，而是應(yīng)該讓學(xué)生同時(shí)掌握一定的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到共同提高。別讓“讀寫(xiě)”訓(xùn)練從你的課堂溜走，這不能成為一句口號(hào)，而是應(yīng)該落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合生活體驗(yàn)，情感讀寫(xiě)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的寫(xiě)作能力還不是很強(qiáng)，直接進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練總是存在一定的困難。如果我們能夠從學(xué)生的生活積累入手引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的內(nèi)容，寫(xiě)自己心里的話，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，寫(xiě)出好的作文。

例如：在教學(xué)《春光染綠我們雙腳》這首現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，教師就抓住這篇文本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鏈接自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師這樣指導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首節(jié)奏非常明快，并且激情四射的詩(shī)歌，請(qǐng)大家閱讀這首詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)歌的具體內(nèi)容是什么？”這樣在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們走進(jìn)文本閱讀，通過(guò)大家的朗讀，認(rèn)識(shí)到這首詩(shī)歌說(shuō)的是通過(guò)植樹(shù)讓荒山得到巨變的內(nèi)容，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生們體會(huì)到了小朋友們要通過(guò)自己的勞動(dòng)改造荒山的堅(jiān)定信念。但是教師沒(méi)有滿足于這樣的教學(xué)效果，而是讓學(xué)生想一想自己的生活中有沒(méi)有植樹(shù)的經(jīng)歷，將自己參加植樹(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷描述出來(lái)。

因?yàn)橹矘?shù)的活動(dòng)和學(xué)生的生活經(jīng)歷比較接近，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候能夠有話可寫(xiě)，而且能夠抒發(fā)心中的真情實(shí)感。這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有了更加深刻的體會(huì)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

二、借助文本手法，生動(dòng)讀寫(xiě)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生讀得深刻，更要讓學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)文本中的精彩段落進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生將文本中的寫(xiě)作技巧領(lǐng)悟透徹，并且運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，讓學(xué)生在模仿文本的過(guò)程中寫(xiě)出精彩的句子，讓閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到提高。

例如：在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文的時(shí)候，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的第二自然段的寫(xiě)作手法。“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了一篇非常美的文章，那就是《廬山的云霧》，這篇文章之所以精彩動(dòng)人，和作者精妙的描寫(xiě)是分不開(kāi)的，尤其是文本的第二自然段，更是經(jīng)典。那么，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析、品味一下作者的描寫(xiě)角度以及技巧，看一看作者是怎樣描寫(xiě)廬山的云霧的，并且模仿作者的寫(xiě)作方法，自己也選擇類(lèi)似的景象，如：雪景、雨景等進(jìn)行描繪?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們分析品味，然后進(jìn)行自主寫(xiě)作，有的學(xué)生借助文本中使用的比喻的修辭手法，描繪出了優(yōu)美、圣潔的雪景，生動(dòng)形象，引人入勝；有的同學(xué)運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了秋雨的婆娑與纏綿，引人入境，帶給人美的享受……

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多文質(zhì)兼美的文章，這些文章就是學(xué)生們模仿的最好范例。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入品讀文本中精彩的寫(xiě)作技巧，然后運(yùn)用到自己的作文中，寫(xiě)出好的文章。

三、發(fā)揮豐富想象，趣味讀寫(xiě)

小學(xué)生的抽象思維不強(qiáng)，但是比較擅長(zhǎng)形象思維，想象力豐富，這樣的認(rèn)知特點(diǎn)也有助于學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力的提高。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，這都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的有效方法，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇非常生動(dòng)有趣的故事，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的興趣很濃，大家積極討論，對(duì)于噴霧器以及小稻秧等形象的認(rèn)識(shí)也比較透徹。但是教師并沒(méi)有滿足于這樣的教學(xué)效果，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：“同學(xué)們，在文章的結(jié)尾寫(xiě)道——小稻秧高興地跳起舞來(lái)，對(duì)于這樣的描寫(xiě)你是怎樣看的？這時(shí)候小稻秧的內(nèi)心世界是怎樣的？后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”這樣讓學(xué)生的想象力充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家紛紛動(dòng)筆寫(xiě)作，讓寫(xiě)作變得輕松愉快，有話可寫(xiě)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵性內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到提高。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讀寫(xiě)訓(xùn)練非常重要，要引起廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注和重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足文本，鏈接生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生在深度解讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黎關(guān)妹.讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.作文成功之路（上），2017（10）

【2】尹品芳.讀寫(xiě)相攜因文而練——小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的幾點(diǎn)淺見(jiàn)【J】.華夏教師，2017（20）