傅雅琴

摘 要 在課程游戲化呼聲越來(lái)越高的今天，幼兒園活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越向大自然靠攏。文章從四個(gè)角度出發(fā)，闡述了回歸自然的戶外游戲、材料天然的區(qū)域游戲、保教生態(tài)化及體驗(yàn)式活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的重要意義。

關(guān)鍵詞 幼兒園；課程游戲化；生態(tài)；大自然

中圖分類號(hào)：G616，F(xiàn)062.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0069-01

在課程游戲化大背景下，我園開(kāi)展了《幼兒?jiǎn)净赝昕鞓?lè)的“生態(tài)童年”園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》這一課題。所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實(shí)施途徑，不是把幼兒園所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒?。課程游戲化是確?；镜挠螒蚧顒?dòng)時(shí)間，同時(shí)又把游戲的理念、精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，其中包括一日生活、區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等。

我園結(jié)合“課程游戲化”和“生態(tài)童年”開(kāi)發(fā)了一系列生態(tài)化游戲活動(dòng)，下面介紹一下我們的開(kāi)展策略：

一、戶外情境游戲——回歸自然、回歸鄉(xiāng)野

我們把戶外場(chǎng)地營(yíng)造成一個(gè)大的自然樂(lè)園，給孩子充分的自由活動(dòng)，體驗(yàn)在自然野趣活動(dòng)中游戲的樂(lè)趣。注重為兒童提供在自然中游戲的條件。材料設(shè)施依自然環(huán)境設(shè)置，如在樹(shù)上系繩、打結(jié)、架繩梯、繩網(wǎng)，或是在兩樹(shù)之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠?；蛘咭来髽?shù)干造一小木屋，幼兒可以爬上去在樹(shù)當(dāng)腰玩他?？梢杂蒙炒褞讉€(gè)小土坡，幼兒可以從下面沖上去，再?gòu)纳厦鏇_下來(lái)，還能在兩個(gè)小坡上跳來(lái)跳去。很多幼兒非常喜歡的舊汽車輪胎，幼兒將較重的輪胎驅(qū)上土坡，然后再把輪胎從土坡頂上滾下來(lái)。另外，還可以將一些破損的玩具、大紙箱、地板零料等也放在游戲園，幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行一些創(chuàng)造性的游戲。

游戲環(huán)境與材料的提供的應(yīng)具有簡(jiǎn)易、樸實(shí)、自然的特點(diǎn)，使人有親切平實(shí)之感，更重要的是它有利于激發(fā)幼兒興趣，便于其操作和活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用。

二、班級(jí)區(qū)域游戲——材料天然、真實(shí)環(huán)保

自然資源中蘊(yùn)藏著豐富而深厚的教育價(jià)值，我們充分挖掘利用自然資源，將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域中，為區(qū)域游戲增添更多的活力。例如，玉米稈、麥稈，稻草、各種野花可以用來(lái)編織和拼貼，各種菜根、菜葉可以用來(lái)拓印、各種豆類可以用來(lái)拼畫(huà)，還可以根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇用筷子夾東西比賽。

自然資源有很廣闊的利用空間，幼兒可用自己的方式操作、改變、組合，讓各種材料在他們的嘗試、探索、操作中相互組合，迸發(fā)出更多智慧的火花。幼兒按照意愿選擇野花、野草、樹(shù)葉等自然材料，發(fā)揮他們各自的想像力和創(chuàng)造力，大膽自由組合，做出各種漂亮的畫(huà)；用豆類、鵝卵石、泥沙制作出許多造型不一的動(dòng)物、人物、房子及花草等；用牙簽、土豆、地瓜做出的小刺猬真可愛(ài)；用蠶豆、牙簽、樹(shù)葉制作出逼真的小動(dòng)物，如長(zhǎng)頸鹿、青蛙、金魚(yú)等，栩栩如生；用香煙盒、火柴盒、易拉罐、樹(shù)枝條制作成一列列小火車。

自然資源在幼兒教育中有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它不緊能使幼兒開(kāi)闊視野，而且能讓幼兒在自主、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，只要充分挖掘和利用，就能使幼兒在活動(dòng)中得到更多更好的發(fā)展和提高。

三、保教生態(tài)化、生活化

陳鶴琴先生指出“教育即生活，教育即活動(dòng)”，蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)“讓教育回歸自然、回歸人性”。都表明的生態(tài)化童年在幼兒園活動(dòng)中的重要地位。我園開(kāi)辟了種植園和飼養(yǎng)角。春天引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)種植、澆水、除草、捉蟲(chóng)、施肥，在夏季我們收獲了豐碩的果實(shí)，暑假期間，種植園的植物一片郁郁蔥蔥，一陣雨過(guò)后，綠葉清新無(wú)比，果實(shí)飽滿誘人。茄子、黃瓜、南瓜、辣椒、西紅柿果實(shí)累累，小朋友每次的采摘都是滿載而歸。孩子們?cè)谟變簣@里經(jīng)歷了開(kāi)花、結(jié)果、成熟和收獲的全過(guò)程。飼養(yǎng)角的小動(dòng)物在小朋友們的悉心照顧下漸漸長(zhǎng)大了，小朋友在種植園拔下來(lái)的野草拿來(lái)喂羊兒們，不久小羊就出生了，孩子們見(jiàn)證了生命的誕生，興奮不已。開(kāi)辟種植園和飼養(yǎng)角，是為幼兒提供親近大自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒觀察學(xué)習(xí)和探究的能力，充分體現(xiàn)了幼兒園“生活教育”園本特色，擴(kuò)展了幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，深受孩子和家長(zhǎng)的歡迎。

四、節(jié)慶活動(dòng)體驗(yàn)生活

體驗(yàn)是孩子自然成長(zhǎng)最直接、最有效的手段。在傳統(tǒng)節(jié)日里，我們會(huì)和孩子們一起開(kāi)展節(jié)慶體驗(yàn)活動(dòng)：傳統(tǒng)節(jié)日特色課程的體驗(yàn)游戲活動(dòng)。我們會(huì)根據(jù)各年齡段幼兒的不同認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容與要求，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的進(jìn)度表，以游戲體驗(yàn)的方式，有計(jì)劃的開(kāi)展。如小班幼兒可以開(kāi)展中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等體驗(yàn)活動(dòng)，可以動(dòng)手制作節(jié)慶美食、體獲得美食體驗(yàn)。中大班幼兒可以開(kāi)展端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)和 元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)和清明節(jié)等活動(dòng)。綜合運(yùn)用參觀活動(dòng)、情景表演、游戲活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)等多種活動(dòng)形式，通過(guò)幼兒的認(rèn)知與體驗(yàn)，多方感受傳統(tǒng)節(jié)日文化與習(xí)俗，提高其道德認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的道德情感，逐漸幫助幼兒形成一定的道德行為和習(xí)慣。

生活、游戲和教學(xué)本來(lái)并無(wú)明顯界限，是我們?nèi)藶榈丶右詤^(qū)分的。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

參考文獻(xiàn)：

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