陳曉瑜

摘 要 本文以七年級(jí)歷史教學(xué)為例，從家國(guó)情懷教育的詮釋、家國(guó)情懷教育的重要性和家國(guó)情懷教育策略在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了梳理和綜述，希望能對(duì)中學(xué)歷史課程改革和教學(xué)實(shí)踐有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；家國(guó)情懷

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0198-01

一、家國(guó)情懷教育的詮釋

所謂“有家而有國(guó)，次亦是人文化成……化家而成國(guó)，家國(guó)一體”，所以，“家國(guó)一體”就是“家國(guó)情懷”的集中體現(xiàn)?！凹覈?guó)情懷”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生能夠從歷史學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)情，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感，自豪感和自信心；繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解和尊重世界各國(guó)文化，形成廣闊的國(guó)際視野；從而反思?xì)v史，運(yùn)用唯物主義歷史觀，論述對(duì)古今問(wèn)題的看法，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全人格。在歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育主要是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族，關(guān)注國(guó)情，熱愛(ài)祖國(guó)，從而懂得為自己和夢(mèng)想而讀書(shū)，更為國(guó)家和民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。

二、家國(guó)情懷教育的重要性

（一）課標(biāo)及《綱要》要求

根據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教育理想與中考考查能力的要求“繼承和弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定是中國(guó)強(qiáng)盛的重要保證，初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感?！背苏n標(biāo)要求外，國(guó)家教育部在2014年3月頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提出了“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)?！辈⒅笇?dǎo)中學(xué)要開(kāi)展以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育和人格修養(yǎng)教育為主要內(nèi)容的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（二）中考考題出現(xiàn)

福建省的教育與時(shí)俱進(jìn)，2017年進(jìn)行中考改革，采用了省考形式。分析2017年中考卷試題，不管是閉卷或開(kāi)卷，兩套試題都不約而同地體了對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的考查，2017年的歷史學(xué)科對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的考查比往年有所增多。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀分析

然而面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，初中生心中的家國(guó)意識(shí)并不樂(lè)觀。我們對(duì)本校（我校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，70%為外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)的孩子）七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次家國(guó)情懷教育情況的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校七年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)于家國(guó)情懷概念理解模糊，其中有4.76%的同學(xué)認(rèn)為“愛(ài)國(guó)”不屬于家國(guó)情懷。此外，還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)時(shí)事政治了解較少，對(duì)民間疾苦缺乏關(guān)注。有44.55%的學(xué)生不知道現(xiàn)在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量世界排名而選錯(cuò)；只有13.86%的學(xué)生會(huì)密切關(guān)注時(shí)事政治，有3.96%的學(xué)生從不關(guān)注時(shí)事?？梢?jiàn)，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的接班人實(shí)施家國(guó)情懷教育刻不容緩。

三、家國(guó)情懷教育策略在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）設(shè)置每課一得，升華學(xué)習(xí)主題

教師可以挖掘書(shū)中每課有關(guān)家國(guó)情懷教育的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合生活或時(shí)事政治，將本課知識(shí)升華，讓學(xué)生能夠每學(xué)一課都有所收獲，即每課一得。例如在學(xué)習(xí)《秦末農(nóng)民起義》這一課時(shí)，提問(wèn)“從強(qiáng)大的秦朝僅存在15年，最后因暴政而亡，而楚漢之爭(zhēng)中劉邦懂得收買人心最后贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)，從這兩件事中你有何啟發(fā)？”問(wèn)題提出后，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，嘗試讓學(xué)生歸納出觀點(diǎn)。比如“得民心者得天下；統(tǒng)治者要關(guān)注民生，實(shí)行仁政”等觀點(diǎn)。這樣，每學(xué)完一課，學(xué)生從整體上感知教材，有所收獲，有所感知，又升華了本課主題。通過(guò)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

例如在學(xué)習(xí)“岳飛抗金”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演“岳母刺字——精忠報(bào)國(guó)”這個(gè)片段，既有利于學(xué)生的課堂參與，也更能感受岳飛及岳母的愛(ài)國(guó)之心，從而潛移默化的進(jìn)行家國(guó)情懷教育。在學(xué)習(xí)唐宋時(shí)期的文化時(shí)，可以模仿央視節(jié)目，開(kāi)展一場(chǎng)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，讓大家對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)一步了解，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)其內(nèi)心的文化自信和祖國(guó)自豪感。

（三）關(guān)注時(shí)事政治，滲透家國(guó)情懷

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。要讓中學(xué)生做到這點(diǎn)確實(shí)有些難度。一方面，“家國(guó)情懷”的內(nèi)容一般只局限于書(shū)本，而與人們的實(shí)際生活有所偏離。另一方面，許多與“家國(guó)情懷”有關(guān)的教育內(nèi)容陳舊老套，并不切合人們的實(shí)際生活，導(dǎo)致有些人對(duì)該類教育活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以設(shè)置課前三分鐘，讓學(xué)生關(guān)注“歷史上的今天”或者一些重要的節(jié)假日等。在到來(lái)之際，上臺(tái)講述，以古鑒今，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)等。通過(guò)這樣的方式，既增加他們對(duì)歷史的了解，又關(guān)注了最近的時(shí)事政治，再次滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

家國(guó)情懷是人內(nèi)心一種情感，必須由學(xué)生自身主動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷的教育，不僅僅是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，更重要的是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位。教師不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，更需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生生源情況，充分挖掘教材與實(shí)際之間的聯(lián)系，在教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本要求，還要使學(xué)生有所感悟，受益終身。通過(guò)運(yùn)用趣味性的、感染性，時(shí)效性的語(yǔ)言，進(jìn)行講解，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法或活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠感同身受，樂(lè)于參與，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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