陳梅花

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)是高中思想政治教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，作者在高中思想政治教學(xué)中借鑒語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題，分別從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面提出針對(duì)性的意見(jiàn)，通過(guò)多元表達(dá)來(lái)提升學(xué)生的書(shū)面和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)言表達(dá)存在的問(wèn)題

從課堂教學(xué)的總結(jié)來(lái)看，高中生在思想政治課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)差距明顯，普遍習(xí)慣于“聽(tīng)課”與“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”，不善口頭表達(dá)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生多以機(jī)械記憶的內(nèi)容回答，缺乏對(duì)語(yǔ)言的加工能力，對(duì)記憶不準(zhǔn)確的內(nèi)容，常詞不達(dá)意，描述不清。同時(shí)在思想政治試卷中的語(yǔ)言表達(dá)也有機(jī)械記憶的痕跡，存在一定的錯(cuò)別字現(xiàn)象，比如“法制”與“法治”、“權(quán)利”與“權(quán)力”等容易混淆。

2.原因分析

高中生在思想政治語(yǔ)言表達(dá)能力方面的欠缺現(xiàn)象，主要原因有以下三個(gè)方面：一是學(xué)校受應(yīng)試教育影響，過(guò)于重視思想政治課的考試成績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視了口語(yǔ)的訓(xùn)練；二是思想政治教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容理論化突出，教師的教學(xué)觀念還未完全轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位較為明顯，學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位；三是高中生普遍沒(méi)有意識(shí)到思想政治口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，在日常的學(xué)習(xí)中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，多以機(jī)械記憶與背誦為主要學(xué)習(xí)方式。

二、高中思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求

新課程改革指出，高中思想政治教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，重建教學(xué)評(píng)價(jià)。進(jìn)一步細(xì)化到高中思想政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，則包括以下四個(gè)方面：一是加強(qiáng)思想政治基本理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)高中生語(yǔ)言表達(dá)能力；二是既要鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)來(lái)關(guān)注時(shí)政新聞，進(jìn)而增加學(xué)生政治術(shù)語(yǔ)的儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生多種思維思考問(wèn)題的方式；三是教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的示范作用；四是教學(xué)過(guò)程中教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、高中思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1.提高教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師是教學(xué)組織的主導(dǎo)者，教學(xué)中思想政治教師需在新課改指導(dǎo)思想的指引下更新觀念，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)，給學(xué)生做出良好的表率，使學(xué)生在教師的影響下自覺(jué)主動(dòng)地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課堂教學(xué)中，要營(yíng)造民主、和諧、輕松的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)、敢于回答。此外，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的性格，消除學(xué)生畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)。

思想政治教師也要不斷重視自身表達(dá)能力的發(fā)展與提高，不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，借助良好的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造寬松的氛圍，進(jìn)而使學(xué)生身心放松、注意力集中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師提問(wèn)的語(yǔ)言要實(shí)現(xiàn)“六要”，即語(yǔ)調(diào)要愉悅、詞匯要豐富、語(yǔ)言要風(fēng)趣、語(yǔ)言要精練、語(yǔ)言要質(zhì)樸、語(yǔ)言要機(jī)敏。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的興趣。

2.思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)相結(jié)合

語(yǔ)言表達(dá)不是孤立存在的，是人大腦思維的結(jié)果，因此在教學(xué)中，教師需注重學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的結(jié)合。在教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，用問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)鍛煉學(xué)生思維的周密性、邏輯性與豐富性；并且還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)換為具體語(yǔ)言的方法。比如教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，并提煉思考中的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞寫(xiě)在本子上，當(dāng)思考結(jié)束后，學(xué)生用語(yǔ)言將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，并最終完成語(yǔ)言表達(dá)。

學(xué)生思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，從“問(wèn)題”到“任務(wù)”再到“項(xiàng)目”，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，鼓勵(lì)提問(wèn)與語(yǔ)言表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需提出發(fā)散性、研討性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師需要給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言參與思考，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)思維與語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

3.結(jié)合教材強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

在高中思想政治教學(xué)中，教師要立足教材，以教材為知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累知識(shí)。立足教材不僅能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練素材，而且能滿足學(xué)生考試的需求。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足的一個(gè)重要原因是其對(duì)政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與積累不夠，尤其是對(duì)一些術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解不深，在實(shí)踐中不能有效地運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不暢。因此教師要求學(xué)生以教材為閱讀材料，通過(guò)教材中的文本訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯，而且把以知識(shí)復(fù)習(xí)帶動(dòng)社會(huì)熱點(diǎn)學(xué)習(xí)和以分析社會(huì)熱點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如以某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題為案例，教師讓學(xué)生分析其反映的基本原理，或以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)去對(duì)應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)事件等。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生大量練習(xí)，規(guī)范語(yǔ)言，結(jié)合教材的規(guī)范性語(yǔ)言多說(shuō)多練。學(xué)生還需大量閱讀，將時(shí)事政治與課文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)二者的知識(shí)關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)一段時(shí)間的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在思維習(xí)慣、表達(dá)技巧、格式方法等方面有了基礎(chǔ)，之后教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性訓(xùn)練，結(jié)合政治教材多說(shuō)多練。比如對(duì)教材中的舉例，借助該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析描述，可以先將描述寫(xiě)下來(lái)，然后組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4.組織開(kāi)展各種增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)

除了正常的課堂教學(xué)，教師還可開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如課堂提問(wèn)、辯論演講、小組探討、寫(xiě)小論文以及其他綜合實(shí)踐活動(dòng)等。比如，在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)與其相關(guān)聯(lián)的時(shí)事政治熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行分析等。教師還可采取案例教學(xué)的方法，通過(guò)案例分析的模式引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析與討論，并要求他們用盡可能標(biāo)準(zhǔn)的政治語(yǔ)言表述出來(lái)。

此外，政治教師還可大膽放手，讓學(xué)生自發(fā)組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力，比如演講比賽、模擬采訪、模擬談判，或者模擬新聞播報(bào)、即興表演、社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的政黨制度》一課時(shí)，教師選取十九大前后的反腐案例讓學(xué)生討論，學(xué)生通過(guò)大量事實(shí)的解讀與分析，認(rèn)識(shí)到“中國(guó)共產(chǎn)黨是先進(jìn)政黨，始終代表人民利益”，學(xué)生在討論中思維產(chǎn)生碰撞，也從他人發(fā)言中受到啟發(fā)，有利于用清晰流暢的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。再比如在講《社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性》時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、組間交流、相互啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在思維最活躍的狀態(tài)下完成語(yǔ)言表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中思想政治課程教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要，無(wú)論是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還是學(xué)生完成學(xué)業(yè)方面，都具有積極的意義。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其思想政治素養(yǎng)在語(yǔ)言表達(dá)上得以充分體現(xiàn)，而教師自身也要不斷借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)?？傊?，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

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