楊革水

摘 要：文章作者認(rèn)為，提高歷史教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課堂興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，要創(chuàng)造合適的教育氛圍，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望及能力等方面尋找突破口。文章作者根據(jù)自身教學(xué)實踐，粗淺說說幾點體會。

一、引言

在新課程的實施過程中，我認(rèn)為建模也是一種重要的教學(xué)方法，即采用模式方法去分析問題、簡化問題、解決問題。在建模過程中，教師要研究新情況，解決新問題。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“上課要有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)的思考?！?可見，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂教學(xué)效益，是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生交往、共同發(fā)展互動過程。教師根據(jù)學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效益的提升，讓學(xué)生能充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、落實三維目標(biāo)，滲透互動教學(xué)

要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，就要落實課程的三維目標(biāo)。我們可把三維目標(biāo)比作一棵樹，把知識與能力比作樹的根，把過程與方法比作樹的主干和枝條，把情感、態(tài)度和價值觀比作樹葉和花。依靠課標(biāo)是教師教學(xué)的普遍做法，但是不同的教師對課標(biāo)的理解也會存在一定的差異，明確三維目標(biāo)，設(shè)置互動，則無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如人民版高一必修一專題二第二節(jié)課標(biāo)：中國軍民是如何反抗外來侵略的，來理解體會中華民族抗?fàn)幘瘛?/p>

為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們可細(xì)化三維互動目標(biāo)：

（1）知識與能力。根據(jù)教材中提供的相關(guān)文字和圖片材料等，概述中國軍民如何反抗外來侵略，掌握歷史的基本要素，了解這些典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。（互動設(shè)計：讓學(xué)生來講述自己所了解的歷史人物，看誰了解得更多、更全面。）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。

（2）過程與方法。根據(jù)材料及所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度提出問題的能力，通過整理一些相關(guān)的資料，運用抽象思維解決問題。如回答西方列強是如何侵略中國的？中國是怎樣喪失獨立主權(quán)的？（互動設(shè)計：通過課堂活動，鼓勵學(xué)生開動腦筋、積極思考、合作學(xué)習(xí)、感覺愉快。）

（3）情感態(tài)度與價值觀。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到列強的侵略與中國人民反抗外來侵略的斗爭是一個問題的兩個方面，讓學(xué)生理解“落后就要挨打”這一道理，讓學(xué)生體會中華民族為爭取民族獨立而頑強抗?fàn)幍拿褡寰?。（互動設(shè)計：讓學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感想，暢所欲言，達(dá)成共識。）

在三維目標(biāo)設(shè)置的過程中，我們還應(yīng)該根據(jù)不同的課程中的重點和難點而有所突出。在互動教學(xué)中，需要讓學(xué)生在一節(jié)課里感覺有所收獲，不是老生常談，也不應(yīng)面面俱到，而用互動制造使人印象深刻的閃光點是提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。像前面所講述的《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》重點在于黃海海戰(zhàn)和反“割臺”斗爭，那么在三維目標(biāo)上，我們就應(yīng)突出情感態(tài)度價值觀方面，讓學(xué)生深刻體會愛國軍民維護國家主權(quán)以及臺灣人民不屈不撓的斗爭精神。在課程互動設(shè)計過程中，教師對愛國軍民的光輝事跡和侵略者的丑惡行徑的鮮明對比應(yīng)該要濃墨重彩。比如學(xué)習(xí)黃海海戰(zhàn)可以突出某位愛國將領(lǐng)的光輝事跡，倘若鄧世昌已經(jīng)為學(xué)生所熟悉，那么我們可以結(jié)合地域，突出福建福州愛國將領(lǐng)林水升的事跡（林永升，清末海軍將領(lǐng)，福建侯官——今福州人，福州船政學(xué)堂畢業(yè)，北洋艦隊經(jīng)遠(yuǎn)艦管帶，在中日黃海海戰(zhàn)中，奮勇指揮作戰(zhàn)，擊傷敵艦多艘，后中彈犧牲）。而對于一些知識性較強的課程，則應(yīng)注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到一節(jié)課的重點在哪里，還要讓學(xué)生理解和掌握它。因此，互動教學(xué)是突出重點和難點的重要手段。

三、創(chuàng)造課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對知識的需求感

新課程改革的歷史教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生年齡特征，趣味性和實用性增強。教師在課程上要創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓學(xué)生親身體驗當(dāng)時情景或分組讓學(xué)生學(xué)會用課本知識去討論、分析并提出觀點。如講“中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位”問題時，教師可把全班學(xué)生分成兩組。

第一組：解決下列問題，歸納中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的歷史背景。利用多媒體出示《美國等對新中國采取孤立政策》和《中國第一顆原子彈爆炸成功》兩幅圖。

問題：圖中反映了新中國外交面臨著怎樣的局面？（外交僵局）

教師出示《歷屆聯(lián)大討論恢復(fù)中國在聯(lián)合國合法權(quán)利時支持中國票數(shù)增長示意圖》，問：“中國在聯(lián)合國合法席位恢復(fù)的主要阻力是什么？”

“美國?！?/p>

問：“阻力是如何被層層擊破的？”

（20世紀(jì)70年代，美蘇爭霸，美處于弱勢；同時亞非拉發(fā)展中國家在聯(lián)合國的作用大為加強；中國擁有“兩彈一星”，以及綜合國力、外交上取得的成就。）

第二組：情境體驗，感受中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的意義。

歷史體驗一：“假如你是1971年代表我國出席聯(lián)合國大會的外交使者，你能看到什么？”（圖片《聯(lián)合國飄起中華人民共和國國旗》）

歷史體驗二：（出示圖片《喬冠華的笑》） “作為中國人，你看到這一情景有何感想？”

“他瀟灑豪放的大笑，被西方媒體形容‘震碎了議會大廳的玻璃，我感到很自豪?！?/p>

歷史體驗三：“情境描繪：聯(lián)合國第26屆大會通過恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國席位的提案。中國代表喜形于色，請你簡要描述一下會場上美國、非洲國家及臺灣代表的表情?！?/p>

最后小結(jié)，梳理課本知識結(jié)構(gòu)，掌握基本知識和基本技能。

四、扣住問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)史熱情

新課程學(xué)習(xí)特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，問題式教學(xué)互動可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！弊鳛橐粋€教師，就是要想盡辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何點燃這把激情的火焰？筆者認(rèn)為，扣住問題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以收到好的效果。如《新文化運動》這節(jié)課的核心內(nèi)容是“德先生”和“賽先生”，怎么讓學(xué)生透徹理解“德先生”和“賽先生”的概念？筆者結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境——你能從材料中看出陳獨秀先生提倡什么、反對什么？這是為什么嗎？這與洋務(wù)派、維新派相比發(fā)生了什么變化？設(shè)計一系列問題，層層深入，推進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者先用課件展示一段材料《新青年》發(fā)刊詞后，提問學(xué)生：“你能從材料中找出新文化運動提倡什么、反對什么嗎？結(jié)合課本敘述，你認(rèn)為新文化運動提出的民主含義是什么？新文化運動提出的民主與以前孫中山的民主相比有什么不同？崇拜偶像、盲從迷信這些行為具有獨立自主的人格嗎？”這幾個問題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，富有邏輯思辨性，學(xué)生在尋思中入勝。

五、結(jié)語

新課程適當(dāng)改變教學(xué)方法，適當(dāng)增加教學(xué)互動，關(guān)注個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與課堂合作和探討，課堂教學(xué)的組織形式多樣化，來調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，通過掌握知識、培養(yǎng)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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