林萍

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》著重強(qiáng)調(diào)了發(fā)展幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要意義。繪畫作為培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要載體，有利于培養(yǎng)幼兒初步的繪畫技巧、想象力和創(chuàng)造力以及審美情趣。農(nóng)村幼兒園的繪畫教學(xué)存在素材單一的問題，制約了繪畫教學(xué)的開展以及幼兒的繪畫素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章從四個(gè)方面探討了挖掘繪畫素材資源，促進(jìn)農(nóng)村幼兒繪畫教學(xué)的策略。

繪畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是藝術(shù)教育的重要方面。筆者在多年的農(nóng)村幼兒園繪畫教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，繪畫素養(yǎng)缺乏是幼兒繪畫教學(xué)的最大障礙，即沒有豐富的繪畫內(nèi)容可供幼兒繪畫，往往是讓幼兒照著教師提供的內(nèi)容或者教材進(jìn)行模仿繪畫，材料十分有限。究其原因，主要是教師教育理念較為局限，沒有充分地挖掘出豐富的幼兒繪畫資源輔助課堂。筆者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園的繪畫教學(xué)盡管存在自身的弊端，但同樣也具有獨(dú)特的優(yōu)勢，關(guān)鍵是要做到揚(yáng)長避短，挖掘多層次的繪畫教學(xué)資源。

一、走進(jìn)大自然，挖掘自然中的繪畫素材

大自然是最廣闊的課堂，是活的教材，同時(shí)也是最好的老師。農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園相比，有更加豐富的自然資源。幼兒每天都生活在美麗的自然世界中，不管是山川河流，還是花草魚蟲，抑或者風(fēng)霜雨雪，都能給幼兒們提供很多美好的繪畫素材。繪畫如若局限在教室里面，幼兒的繪畫思維自然得不到發(fā)展，那么讓幼兒到大自然的懷抱中去觀察發(fā)現(xiàn)，尋找繪畫的靈感與素材，一定能夠給幼兒最直觀的啟迪和有效的引導(dǎo)。

例如，在中班美術(shù)活動(dòng)“可愛的秋天”的繪畫活動(dòng)中，幼兒對季節(jié)沒有較為直觀理性的認(rèn)知，不知道秋天的可愛之處在哪里。于是，我將幼兒帶到田野里，幼兒們看到一片片金燦燦的稻田，沉甸甸的稻穗隨風(fēng)擺動(dòng)，笑彎了腰；農(nóng)民伯伯在農(nóng)田中辛勤勞作，臉上滿是笑臉，滿是豐收的喜悅；青蛙、蚱蜢和各種不知名的昆蟲在田間捉迷藏。我們又來到小山丘上，迎面吹來陣陣清風(fēng)，大家看到小樹的葉子開始變黃，樹下有一層層落葉；橘樹、柿子樹、栗子樹上滿是沉甸甸的果實(shí)，黃的、紅的，空氣中仿佛浸潤著果實(shí)的香甜氣息……大家在不同的地點(diǎn)，以不同的視角觀察到了不同的秋天美景，于是我給幼兒布置繪畫作業(yè)“可愛的秋天”。有的幼兒以秋天的田野為場景，道出了秋天豐收的可愛；有的幼兒以秋天的山林為場景，繪出了秋天的美麗……由于幼兒直接參與觀賞了大自然中的秋，對秋的魅力和可愛有了十分直觀的感知，因而其繪畫內(nèi)容也十分貼近自然，充滿了濃濃的大自然的氣息。

二、觀察社會(huì)生活，挖掘生活中的繪畫素材

兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為，生活就是課堂。社會(huì)生活精彩紛呈，時(shí)時(shí)處處都在發(fā)生新鮮的事情，都是鮮活的繪畫素材，只有立足于社會(huì)生活，以獨(dú)特的視角觀察生活中的人、事、物，繪畫作品才會(huì)真實(shí)生動(dòng)，才能打動(dòng)人心。因此，幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒深入觀察我們的社會(huì)生活，以生動(dòng)的筆觸描繪生活的美好。

比如，在大班的“我的家鄉(xiāng)”主題繪畫活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到生活廣場，用心觀察人們生活的變化，然后從不同的視角進(jìn)行記錄和描繪。比如有的幼兒畫出了整齊的街道，兩邊高樓多了起來，商店林立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般冒了出來，人們生活更加富裕了；有的幼兒描繪了整潔的廣場、清澈的小河、藍(lán)藍(lán)的天空，村容更加整潔了；有的幼兒用筆畫出了人們臉上的笑容，人們的日子更加幸福了……可見，立足于社會(huì)生活，能夠讓幼兒更直接深入地觀察我們的生活實(shí)際，繪畫的內(nèi)容也更加接地氣，更加生動(dòng)美好。

三、多媒體引導(dǎo)，挖掘信息教育資源

信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了豐富的資源和更為豐富的呈現(xiàn)方式。農(nóng)村幼兒相對于城市幼兒來說生活范圍比較狹窄，視野比較狹隘，對各種現(xiàn)代化的新生事物的認(rèn)識(shí)比較有限。而信息技術(shù)具有海量的教育資源，能夠給幼兒繪畫教學(xué)提供更多內(nèi)容和多樣的載體，能夠開闊幼兒的藝術(shù)視野，發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)有認(rèn)知范圍以外的美好事物。

比如，在大班“美麗的龍舟”美術(shù)繪畫活動(dòng)中，由于本地沒有端午龍舟賽事，幼兒們對龍舟不甚了解，對龍舟競賽的盛況無法體會(huì)，于是我上網(wǎng)找了各式各樣的龍舟的圖片，并且在網(wǎng)上下載了很多端午龍舟競賽的視頻資料供幼兒欣賞。幼兒驚奇地說：“龍舟好漂亮啊，龍舟比賽可熱鬧了！”接下來的龍舟繪畫過程中，每個(gè)小朋友都對龍舟有比較深刻的印象，有的幼兒甚至能夠別出心裁地給龍舟畫上不一樣的圖案和色彩，得意洋洋地互換同伴來觀賞自己的作品。又如大班的“民族娃娃”的繪畫教學(xué)中，幼兒由于認(rèn)知有限，對少數(shù)民族了解無幾，于是我從網(wǎng)上下載了很多少數(shù)民族同胞的服裝、房子等圖片給幼兒觀看，他們都被傣族、布依族、苗族、侗族等少數(shù)民族的奇特著裝深深吸引，也能夠嘗試性地進(jìn)行民族娃娃的繪畫。通過多媒體輔助教學(xué)，消除了幼兒的認(rèn)知局限，開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的知識(shí)，對幼兒的繪畫和認(rèn)知的提升都具有十分重要的作用。

四、放飛想象，挖掘幼兒的想象素材

在我們的幼兒園繪畫教學(xué)中，教師注重幼兒繪畫技巧的培養(yǎng)而忽視了幼兒想象力的培養(yǎng)；過于注重對繪畫對象外形的模仿而忽視了幼兒個(gè)性化創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教師不要一味地追求幼兒畫了一幅多么“像樣”的畫，只追求形似會(huì)極大地限制幼兒繪畫的想象力。幼兒繪畫教學(xué)更重要的是要激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。一次公開課的教學(xué)中，教師布置幼兒繪畫天空的任務(wù)，其中有的幼兒將太陽畫成了近似的六邊形，有的幼兒將太陽的顏色填成了紫色，有的幼兒將幼兒的光線畫成風(fēng)車形狀，有的幼兒將云朵畫在地面、樹梢……我正感嘆于幼兒們想象力的豐富，但是教課老師卻對這些作品進(jìn)行了否定，理由就是“不像”，轉(zhuǎn)而對那些中規(guī)中矩的“很像”的畫作進(jìn)行表揚(yáng)，這無疑是對幼兒繪畫想象力的扼殺！

事實(shí)上，對于兒童繪畫來說，更重要的不是形似，而是要培養(yǎng)幼兒的豐富想象力。幼兒的想象力越豐富，其繪畫內(nèi)容就越不會(huì)被現(xiàn)實(shí)的實(shí)物所局限，他們繪畫的意境越能讓人感嘆。在幼兒的世界里面，人的臉可以是正方形的，鼻子可以是三角形的，眼睛可以很大，頭發(fā)可以比人身高更長；在幼兒的想象中，樹木可以長到云層中去，房子可以建在太空中，汽車可以滿天飛……

教師在日常的幼兒繪畫教學(xué)中十分注重對幼兒想象力的培養(yǎng)，尤其注意給幼兒設(shè)置對未知世界的探索性繪畫題材，比如給大班幼兒布置“多彩的海底世界”的繪畫任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒想象神秘的海底世界有哪些奇妙的生物，它們有怎樣奇怪的外形。幼兒們發(fā)揮自己的想象，有各種色彩和形狀的熱帶魚，有許多奇異的海藻和珊瑚，還有的幼兒畫了建在海底的房子……其中許多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的世界完全不符合，但是那些物像都是幼兒經(jīng)過大腦想象形成的，是值得鼓勵(lì)與贊美的。所以作為一名幼兒教師，必須基于幼兒的實(shí)際，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的想象，讓幼兒的繪畫內(nèi)容更加奇特。

總之，繪畫教學(xué)是幼兒藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，農(nóng)村幼兒園開展繪畫教學(xué)關(guān)鍵在于幼兒教師與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教育理念和教學(xué)手段，根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，充分挖掘多層次的繪畫教學(xué)素材，為幼兒們提供豐富、新穎、生動(dòng)、活潑的繪畫素材，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧和審美情趣，為幼兒更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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