紀(jì)蘭　王月世

摘 要：班級(jí)管理工作瑣碎又重要，因此，班級(jí)管理工作的開展必須做到統(tǒng)籌兼顧又深入細(xì)節(jié)，集體培育又精準(zhǔn)發(fā)力。而運(yùn)用班級(jí)管理“四部曲”，就能讓班級(jí)管理有效而富有藝術(shù)性。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來，又是正在成長(zhǎng)中的幼苗，學(xué)校的職責(zé)是既要教好知識(shí)又要育好品格。教育要從娃娃抓起，無論是從小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情緒等進(jìn)行科學(xué)規(guī)范和引導(dǎo)，還是從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營(yíng)造中建立良好育人環(huán)境；也無論是從學(xué)生群體出發(fā)給予組織管理教育，還是從個(gè)體開展針對(duì)性幫扶教育，班級(jí)管理是由無數(shù)個(gè)小細(xì)節(jié)構(gòu)建而成的，也是由素質(zhì)教育目標(biāo)這個(gè)大方向所指引的。班級(jí)管理工作的開展要融入軟情懷，寬嚴(yán)并濟(jì)，科學(xué)管理。班級(jí)管理者通過一定的方法和措施助力小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須唱好“四部曲”，讓班級(jí)管理教育能夠深入人心，提質(zhì)增效，真正教化育人。

一、嚴(yán)要求下軟激勵(lì)

國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)。無規(guī)矩不成方圓。從大的國(guó)家角度，到小的家庭角色，人人在這個(gè)社會(huì)擔(dān)當(dāng)著一定的職責(zé)，踐行著一定規(guī)則，得以保證社會(huì)有序發(fā)展、人類文明的進(jìn)程。對(duì)于小學(xué)生來說，嚴(yán)格遵守校規(guī)、班規(guī)也是一種責(zé)任。班主任進(jìn)行班級(jí)管理，首先就是對(duì)學(xué)生是否遵守班規(guī)的言行給予判定，規(guī)矩是要人遵守的，因此，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)也是班主任管理班級(jí)的重要工作。班主任處理學(xué)生違反班規(guī)要嚴(yán)肅、要硬氣，在學(xué)生中樹立威信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒之后，接下來的一步是必不可少的，那就是嚴(yán)之后的寬——硬性懲戒之后的軟性激勵(lì)。學(xué)生年齡尚小，對(duì)于班主任的處置，嘴上認(rèn)錯(cuò)，但心中未必認(rèn)錯(cuò)，加之因?yàn)槭艿綉徒洚?dāng)眾失了面子，感到自尊有損，自信心受到打擊，心緒起伏不定。此時(shí)，班主任在嚴(yán)懲戒之后及時(shí)做好軟激勵(lì)，能安撫好學(xué)生的心靈，使其邁上學(xué)習(xí)的正軌。班主任及時(shí)與違反班規(guī)遭受懲戒的學(xué)生進(jìn)行談心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，又能接受教訓(xùn)，繼續(xù)有信心有熱情地投入到學(xué)習(xí)生活中。事實(shí)上，班主任對(duì)于學(xué)生的善后工作也要講究策略，該說什么話、怎么說才能動(dòng)之以情、曉之以理。小學(xué)生猶如璞玉，需要教師的不斷雕琢。教師就錯(cuò)論錯(cuò)，但也要就人論情，一旦發(fā)現(xiàn)他們身上出現(xiàn)不好的苗頭，及時(shí)掐滅，并能以說服和講通道理的方式，扶正思想，指明方向。同時(shí)，班主任細(xì)微觀察每一名學(xué)生，善于對(duì)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘，對(duì)受處理的學(xué)生也一樣，一旦其身上的閃光點(diǎn)出現(xiàn)，就要倍加關(guān)注，進(jìn)行當(dāng)眾鼓勵(lì)，可以很真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說：“你這樣做，真的讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)感到驕傲?！苯處熍c學(xué)生的情感相融合，學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)收獲自尊的挽回，樹立自信心。在班級(jí)管理中，嚴(yán)要求就是鐵紀(jì)律，讓學(xué)生不敢越雷池半步；軟激勵(lì)就是巧安撫，是相對(duì)于嚴(yán)采取的有效補(bǔ)救措施。嚴(yán)是責(zé)任，軟是智慧，如此，班級(jí)管理才能走上良性運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，同時(shí)還能收到良好的教育效果。

二、常規(guī)戲里重訓(xùn)練

良好的行為習(xí)慣使學(xué)生受益終身，尤其是在小學(xué)階段，從低年級(jí)開始，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。班主任不僅要幫助學(xué)生完成從家庭到入校的身份轉(zhuǎn)換，還要引領(lǐng)學(xué)生唱好常規(guī)訓(xùn)練這一重頭戲。面對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，班主任要清楚地認(rèn)識(shí)到良好常規(guī)是其正常學(xué)習(xí)和生活的保障。因此，常規(guī)訓(xùn)練實(shí)際上是班級(jí)管理的重頭戲，需要時(shí)時(shí)抓、處處抓，抓細(xì)節(jié)抓落實(shí)。首先班主任要很清晰地告知學(xué)生常規(guī)要求有哪些，一條條地講給學(xué)生聽。常規(guī)要求要精講多練，教師只有在實(shí)踐訓(xùn)練中讓學(xué)生認(rèn)真履行，才能夠讓常規(guī)習(xí)慣扎根于學(xué)生的思想里、行動(dòng)中。大到走路隊(duì)、做早操、課間操、衛(wèi)生勞動(dòng)等，小到課間接開水、走廊中說話音量等，班主任都要做到時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣做的目的是什么。筑牢學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的思想理念，不放過學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的細(xì)枝末節(jié)。進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的方式多種多樣，如集體進(jìn)行、個(gè)人單練、強(qiáng)化弱項(xiàng)、優(yōu)化整體等。學(xué)生樹立服務(wù)于集體、服從于命令的思想，增強(qiáng)自我控制力，提高約束力，并形成良好習(xí)慣，使得整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出良好風(fēng)氣。既細(xì)又實(shí)的常規(guī)管理能夠讓班級(jí)秩序井然有序，學(xué)生的活動(dòng)與學(xué)習(xí)得到真正保障。

三、開展活動(dòng)凝聚力

班級(jí)開展活動(dòng)或者是參與學(xué)校各種大型主題活動(dòng)，本身就是一種教育。以活動(dòng)為抓手融合多種教育元素在其中，學(xué)生通過集體活動(dòng)，不僅可以開闊視野、陶冶情操，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種檢驗(yàn)實(shí)踐的思想落地，服從集體利益，熱愛集體，積極參與活動(dòng)。教師通過開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演等集體活動(dòng)，讓優(yōu)秀品質(zhì)和美德入行入腦，讓學(xué)生自發(fā)生出團(tuán)結(jié)拼搏、凝心聚力的精神，也就是說，各種集體活動(dòng)就是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的絕佳途徑，也是學(xué)生投身活動(dòng)并不斷提升自我思想道德品質(zhì)、展現(xiàn)高尚道德素質(zhì)的一種良好方式。如隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛滲透，各種不經(jīng)過濾和檢驗(yàn)的思潮也隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了人們的視野中，如何分辨網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的健康性，如何正確上網(wǎng)而不耽誤學(xué)業(yè)、不影響正常的學(xué)習(xí)生活等問題擺在了教師和學(xué)生的面前，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題和亟待解決的問題。從當(dāng)前孩子參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)來看，教師和家長(zhǎng)正與電子競(jìng)技游戲進(jìn)行著角逐，看是否能夠從中“搶回”孩子，扭轉(zhuǎn)孩子陷入網(wǎng)游的境況，將孩子的專注力轉(zhuǎn)移到課業(yè)上。班主任專門開展了“我說網(wǎng)游”主題活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷說網(wǎng)游?；顒?dòng)中班主任給予學(xué)生暢所欲言的空間和時(shí)間，在總結(jié)階段，既讓學(xué)生自我總結(jié)，又讓學(xué)生做出現(xiàn)實(shí)與虛擬、利與弊的判定，最后班主任綜合學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行全方位的總結(jié)，給出明確對(duì)待網(wǎng)游的看法，點(diǎn)醒部分沉迷網(wǎng)游的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)游作為學(xué)習(xí)的工作助手，為學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣的主題活動(dòng)就是學(xué)生展示自我智慧、明辨是非、區(qū)分利弊的舞臺(tái)，活動(dòng)中學(xué)生大膽表述自我見解，展現(xiàn)自我辨析能力，從個(gè)人發(fā)言到整個(gè)班級(jí)關(guān)于此次活動(dòng)中心思想的提煉，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、凝聚思想形成團(tuán)結(jié)的集體，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)具有不同尋常的意義和作用。

四、個(gè)別幫教顯實(shí)效

班級(jí)中每個(gè)人的思想和行為千差萬別，于是，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)總有那么幾個(gè)人在挫折和困境面前顯得極其脆弱，這種脆弱摧毀著他們還沒有真正堅(jiān)強(qiáng)的意志，糟糕的情緒成為學(xué)習(xí)生活的絆腳石。這部分學(xué)生需要班主任的特別呵護(hù)和關(guān)注，在日常班級(jí)管理中，細(xì)微觀察此類學(xué)生就是班主任的必修課。對(duì)于學(xué)生來說，班主任就是他們?cè)诩胰酥庾钣H近的角色，因此，班主任投注的關(guān)愛其效力不可小覷。班主任要從心理上化解學(xué)生的不良情緒，從思想上及時(shí)疏導(dǎo)開通，必要時(shí)深入個(gè)別學(xué)生的家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。教師應(yīng)在日常交流、觀察中發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生身上的積極因素，通過鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生找回自信，消除疑慮，促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化。同時(shí)有意識(shí)地引領(lǐng)此類學(xué)生融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，讓整個(gè)集體關(guān)注和接納他們。班主任對(duì)此表現(xiàn)出穩(wěn)定的心態(tài)，尊重、信任他們，對(duì)有些學(xué)生經(jīng)過教師的個(gè)別教育依舊我行我素，要正確看待，要寬容以待，持之以恒地關(guān)心、關(guān)愛他們，不放棄對(duì)他們的教育，只有本著用真心、用真愛、用細(xì)心的教育原則，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生才會(huì)不掉隊(duì)，逐步養(yǎng)成良好品質(zhì)。

班級(jí)管理既瑣碎又重要。通過班主任“四部曲”的藝術(shù)管理，班級(jí)日常管理遵循既嚴(yán)且寬、既細(xì)且實(shí)、既放又收的管理節(jié)奏，營(yíng)造出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，借助各種活動(dòng)逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力，奠定教育的主基調(diào)，從而讓整個(gè)班集體散發(fā)活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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