馬世奇

【關(guān)鍵詞】 初中生；挫折教育；原因；做

法

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的挫折，初中生處在生長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，心理活動(dòng)豐富，容易受外界條件的刺激和誘導(dǎo)，加上沒(méi)有成熟的人生觀、價(jià)值觀，所以一遇到挫折就會(huì)因?yàn)閼?yīng)對(duì)能力不足導(dǎo)致思想的波動(dòng)，嚴(yán)重的會(huì)影響到學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī)甚至未來(lái)的人生發(fā)展方向。因此，學(xué)校應(yīng)要求班主任和任課教師正確認(rèn)識(shí)挫折教育，并能在實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中有效運(yùn)用。下面，筆者就挫折教育談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、分析挫折產(chǎn)生的原因

挫折是情緒的表現(xiàn)，是因?yàn)閭€(gè)體在實(shí)現(xiàn)目的的過(guò)程中遭遇了障礙，致使目的不能完全實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)出來(lái)的情緒。挫折的產(chǎn)生有內(nèi)在因素也有外部原因，因?yàn)閭€(gè)人的能力、動(dòng)機(jī)、生理等造成的屬于內(nèi)在因素，因社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等造成的屬于外部原因。當(dāng)初中生遇到挫折時(shí)，無(wú)論是教師或者家長(zhǎng)，一定要分析挫折產(chǎn)生的原因，只有找到源頭才能有的放矢，才能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生逐步走出因?yàn)榇煺墼斐傻木趩?、自卑等消極狀態(tài)。而要想找出產(chǎn)生挫折的原因，教育者要和學(xué)生之間形成良好的溝通渠道，讓受挫者愿意說(shuō)出自己的困惑。只有抓住挫折產(chǎn)生的原因，繼續(xù)進(jìn)行挫折教育才會(huì)有方向。

二、引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折

失敗是成功之母，在追求成功的道路上，總會(huì)有大大小小的困難擺在面前，只有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到失敗的必然性，才能坦然接受失敗。作為教育者，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢地接受失敗，再?gòu)氖≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓失敗變成成長(zhǎng)的階梯和機(jī)遇。正所謂：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！只有具備了良好的心理承受能力，才能在遇到各種未知困難的時(shí)候始終保持自信樂(lè)觀的態(tài)度，并能找出積極有效的方法戰(zhàn)勝困難。班主任不妨在班集體活動(dòng)中有目的地設(shè)置挫折教育環(huán)節(jié)，在可控范圍內(nèi)磨煉學(xué)生的受挫能力，最終讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，接受失敗，創(chuàng)造成功的條件。

三、挫折教育要避免出現(xiàn)極端

過(guò)度贊揚(yáng)和過(guò)度刺激都不是挫折教育提倡的方法，教育者一定要抓住初中生特有的年齡特點(diǎn)，掌握個(gè)體差異，了解家庭背景，做到因材施教。和學(xué)生談心，讓他們放松戒備心理，樂(lè)于和教育者溝通，然后針對(duì)不同群體制定出不同的教育方案。挫折教育切忌一刀切的極端做法，要熟悉每一個(gè)學(xué)生的抗壓限度，避免出現(xiàn)不可控的結(jié)果。對(duì)教育過(guò)程中學(xué)生取得的成績(jī)，教育者要及時(shí)給出肯定的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)其取得更大的進(jìn)步。教師要注意不能無(wú)限肯定學(xué)生，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的自負(fù)心態(tài)。如果學(xué)生失敗了，也不要一味地加大壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的自卑心理。教育者一定要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗產(chǎn)生的原因，總結(jié)失敗中得到的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次遇到同種類型的困難時(shí)，能多一條選擇的方式，避免重復(fù)失敗。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到挫折教育中

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子的未來(lái)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，然而有很多家長(zhǎng)卻把教育的責(zé)任直接推卸給學(xué)校，使孩子在班集體中形成挫敗感甚至自暴自棄。

作為班主任和任課教師，一定要意識(shí)到家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系的重要性，要充分利用家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)的溝通渠道，及時(shí)反饋學(xué)生在家校的表現(xiàn)，不要讓學(xué)生誤以為老師和家長(zhǎng)聯(lián)系就是打小告狀的，讓學(xué)生理解并接受老師和家長(zhǎng)溝通的合理性。教師也要利用和家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和支持，并能用實(shí)際行動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到與其一輩子替孩子遮風(fēng)擋雨，不如讓孩子勇敢地面對(duì)生命中必須經(jīng)歷的風(fēng)雨。只有家長(zhǎng)和教師之間互通順暢、彼此支持，才能形成教育合力，避免家庭教育抵消學(xué)校教育的不利局面。

挫折是人生中不可避免的坎，但未必是壞事，關(guān)鍵是遇到挫折以后如何面對(duì)，積極地面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折的人是成功的，消極抵觸并回避挫折的人注定是失敗的。挫折教育是連續(xù)的，是伴隨著一個(gè)人成長(zhǎng)的，挫折教育不是一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的，它要求教育者一點(diǎn)一滴地關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生施予挫折教育，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為進(jìn)入高中乃至于社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳