馮會(huì)濤

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；效率

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0066—01

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過(guò)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，我特別注意不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類比、聯(lián)想等探索手段，提出種種假說(shuō)和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，這樣更有利于以靈活多變的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，并且有利于從學(xué)生實(shí)際和課程內(nèi)容出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

水陸兩棲飛機(jī)設(shè)計(jì)制造需要考慮的問(wèn)題可能有哪些？這是不久前，我根據(jù)我國(guó)水陸兩棲飛機(jī)陸上首飛的新聞給學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生猜想、思考和討論。諸如此類，我還向?qū)W生提出過(guò)許許多多與生活相關(guān)聯(lián)的物理問(wèn)題。例如，天上那么多人造地球衛(wèi)星運(yùn)行，會(huì)不會(huì)“撞車”？“空氣懸浮”代替磁懸浮可以嗎？由此，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了提高。

我的做法，一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)意識(shí)。實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理課堂教學(xué)生活化，前提就是要確保教師始終將生活化教學(xué)觀念貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。要在教學(xué)方式方法上摒棄原有落后的教學(xué)觀念，將書(shū)本中的物理知識(shí)與概念同生活中的實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際產(chǎn)生共鳴，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

第二，打破理論教學(xué)框架，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，老師往往喜歡要求學(xué)生死記硬背相關(guān)物理概念和物理公式，并通過(guò)大量物理習(xí)題的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生完成對(duì)物理知識(shí)的吸收。這種方式不但效率低下，而且取得的效果也十分有限，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而我的生活化物理教學(xué)，就是盡一切可能，巧妙地將相關(guān)的物理知識(shí)和概念融入生活中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)不是枯燥乏味、空洞無(wú)關(guān)的理論知識(shí)，而是同學(xué)生的生活息息相關(guān)；知道物理是一門(mén)有用且與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

第三，改變單一形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活化、多樣化。 在我的教學(xué)實(shí)踐中，特別注重教學(xué)方法的靈活多樣化。例如，在高中物理選修2“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映噴出的水作斜拋運(yùn)動(dòng)的視頻，通過(guò)將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使物理教學(xué)取得良好效果。

第四，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。每個(gè)個(gè)體都具有差異性，物理課堂教學(xué)也不例外。學(xué)生由于理解能力和學(xué)習(xí)能力的不同，難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)上的差異，這個(gè)時(shí)候就需要老師在日常的教學(xué)工作中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和提供幫助。教師在物理教學(xué)過(guò)程中要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，師生之間要加強(qiáng)交流與溝通，營(yíng)造輕松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

第五，變演示實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，可采用探索性的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生提出問(wèn)題，要探究些什么內(nèi)容，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的儀器，用平面鏡還是用玻璃板好呢？教師只是參與者、合作者、引導(dǎo)著。學(xué)生的熱情很高，興趣很濃。

第六，采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭莆諏?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。在既定目標(biāo)的前提下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，憑自己的能力解決問(wèn)題，并進(jìn)行思考、分析討論，大膽懷疑。

第七，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

編輯：張 昀