馬隴平

【關鍵詞】 思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學；問題；改革建議

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0091—01

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”作為高校四門思政課之一，一般在大一第一學期作為公共基礎課開設，所有專業(yè)所有層級全部覆蓋，對提高大學生的道德素養(yǎng)和法治意識具有重要意義。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中“法律基礎”的教學目標與任務

2015版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材共八章內(nèi)容，“法律基礎”部分涉及“學習憲法法律 建設法治體系”、“樹立法制觀念 尊重法律權威”和“行使法律權利 履行法律義務”等三章。教學大綱中這部分內(nèi)容的教學目標要求是引導大學生加強法制觀，以正確的法制觀教育為基本內(nèi)容，在理論與實際的結合上，幫助大學生培養(yǎng)良好的法律素質，為逐漸成為全面發(fā)展的社會主義接班人打下堅實的基礎；引導大學生完善四種認識（認識社會、高校、職業(yè)和自己）；學會四種技能（如何學習、如何做人、如何做事和如何交往）。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材中“法律基礎”部分雖只占三章，但是其在這門課程中的重要意義遠遠超過了其所占的課程內(nèi)容的比例數(shù)，因此，如何有效實現(xiàn)這部分課程內(nèi)容的教學目標，是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門課整體教學目標達成的基礎。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中法律基礎教學存在的問題

1. 教學人員非專業(yè)化。教學人員非專業(yè)化的問題是由兩個因素造成的。其一，雖然很多高校有思政課教師，但是從業(yè)教師所學專業(yè)基本為思想政治教育，少有法學專業(yè)的，所以基本就由思政課教師來完成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程全部內(nèi)容的教學。其二，因為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門課程中“法律基礎”部分內(nèi)容在數(shù)量上只占全部內(nèi)容的30%，不是單獨的一門課程，即便是學校有法學專業(yè)的教師，學校一般都會安排思政課教師去上，不會再去安排法學專業(yè)教師去上。這兩個原因導致教學人員非專業(yè)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2. 教學內(nèi)容單一枯燥。“法律基礎”部分內(nèi)容本身雖然只占“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的30%，但是面對我國法治建設的宏偉歷史，設計的教學時間也只夠給學生們介紹一下我國法治的大致情況，不能夠深入進行詮釋和解讀，這也就造成了在教學內(nèi)容上主要以教材中的內(nèi)容為主，附加材料受諸多限制未能涉入，出現(xiàn)教學內(nèi)容單一化的現(xiàn)象。

3. 教學手段落后。由于受教學時間與教學內(nèi)容的雙重限制，在實際教學中，法律基礎部分使用的教學手段非常有限，這有客觀原因也有主觀原因?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”授課基本都是大班授課，案例教學、情景劇教學法使用起來有障礙，針對教學大綱中數(shù)量龐大的教學內(nèi)容，往往采取照本宣科的手段比較現(xiàn)實，但在學生接收信息快速和利用片斷化資料自證的情況下，現(xiàn)有教學手段顯得較為落后。

三、“法律基礎”部分教學改革建議

1. 實現(xiàn)“法律基礎”教學人員模塊化改革。將“法律基礎”教學內(nèi)容按照模塊化進行設計，同時建立教師教學內(nèi)容的組合模塊，形成教學內(nèi)容的板塊鏈接，打破專業(yè)局限，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”變成道德修養(yǎng)+法律基礎，教師變?yōu)樗颊n教師+法律課教師1+1模式，有效發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的平臺效應，不但完成教學基本內(nèi)容，而且完成相應的普法宣傳任務。

2. 豐富教學內(nèi)容。圍繞教學大綱，盡量擴展相關社會現(xiàn)象的內(nèi)容，通過對社會中真實故事敘事情節(jié)的法律解釋，來完成教學內(nèi)容的宣講，使學生不再停留在課程內(nèi)容的枯燥法條和單調(diào)框架上，真正通過法律思路去閱讀這些故事，通過故事的閱讀來認識社會，通過對社會的了解來理解教學內(nèi)容。

3. 案例教學與情景劇教學手段的應用。案例教學是法學教學中的重要手段，針對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學班額較大的問題，可以設計加入情景劇教學手段，就是將學生按照小組分類編排，建立情景劇教學活動小組，學生自己選擇相關案例，依照案例的內(nèi)容自己扮演角色。這樣，學生能夠通過角色扮演深入地自學相關法律知識，同時，通過教師的案例教學點評，可進一步從情景劇中認識法律知識誤區(qū)產(chǎn)生的原因，教學效果不言而喻。

總之，對這門課程“法律基礎”部分教學進行改革，能增強其實用性，發(fā)揮專業(yè)教師所長，也是在高校中開展普法宣傳的理想平臺。

編輯：孟 剛