王小梅

新一年，我整裝待發(fā)，希望在教學(xué)場上，猶如奧茲國歷險記里的獅子那樣找到勇氣、像鐵皮人那樣找到自己的心、像稻草人那樣找到智慧！不只是孩子們，還包括我自己……

好一段時間沒有好好閱讀了?；蛟S因為學(xué)校教務(wù)繁重，或許回到家想要全心陪伴孩子，或許年關(guān)將近……人啊，總有不閱讀的理由。在忙碌的生活中，能靜下心來好好地閱讀一本書，對我來說是多么奢侈的享受。

但最近我才知道，閱讀需要的不是閑情，而是當(dāng)下的行動。哪怕是短短十分鐘。尤其身為老師，閱讀是一種需要，就像口渴了需要喝水，肚子餓了，需要吃飯一樣。我們每天都會消耗能量，難免有技窮、失望，甚至茫然的時候。而這個時候，書本就是我們最要好的朋友。技窮了，從書本里找到創(chuàng)意；失望了，經(jīng)由閱讀重新找到力量；茫然了，從別人的分享找到出口。

這是我閱讀這本《稻草人的頭？鐵皮人的心？獅子的勇氣》的感覺。對于我這新晉的職場菜鳥來說，滿心歡喜踏入課室，灰頭土臉地離開是常有的事。有時候搞不明白，為什么對我們來說非常簡單明了的數(shù)學(xué)概念，費盡唇舌重復(fù)了一遍又一遍，早已明白的學(xué)生還嫌你啰嗦，不明白的學(xué)生卻依然丈八金剛摸不著頭腦，仿佛我們說的是他們不明白的外星語。

從這位華德福老師的分享中，我或許沒有真正了解華德福教育，但卻領(lǐng)悟到師生之間要怎樣的互動，才能催生真正的學(xué)習(xí)。其中一個，就是故事的魅力。就像作者在介紹字母“N”所編的這個“Noisy Nimmy”，是多么生動有趣：

Nimmy是個淘氣的小孩，平日吵吵鬧鬧，嘴里不停冒出他喜歡的“No”、“Not”、“Never”等字眼。突然，國王（King）出現(xiàn)了。通常，國王來了，孩子們總該安靜下來吧？但Nimmy可不是這樣，他比以前更吵鬧了。國王離他越近，他說話的聲音越大。事實上，只要Nimmy在國王身邊，你們就不會聽見國王的聲音。所以，當(dāng)你看到“KNOW”、“KNIGHT”、“KNIFE”這樣的詞，發(fā)現(xiàn)字母“K”和“N”在一起時，你們只會聽見Nimmy的聲音，這時候國王的聲音是聽不見的。

我相信，這樣的故事，能夠活在孩子們的心里，理解力會在他們心里發(fā)酵。我隔天的英文課里，就模仿作者認(rèn)字母“s”的方法，說了自己前晚以a字母串聯(lián)起來的故事，相較于上回不斷地重復(fù)卻不得其果，這次孩子們聚精會神聽故事，這是開學(xué)以來他們最專心的一次！他們很快就學(xué)會了故事中的album、apple、arrow、axe，還有ant。

課堂結(jié)束前，我讓他們畫出大寫“A”及小寫“a”，看到底像什么？A是卡通里升空的火箭、A是哥哥長長的吊帶褲、A是公園里的滑梯、a是早餐盤子上的香腸和荷包蛋……孩子們源源不絕的創(chuàng)意，想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們。在他們的眼中，新學(xué)的這個字母形狀，就在他們生活中活靈活現(xiàn)。教學(xué)成功了，老師受到鼓舞，自信也會加強。

坦白說，面對課堂里總是精力充沛、坐立不安、忍不住要干擾同學(xué)的孩子，雖然明白“動”是他們的天性，但是難免沮喪。

但從作者充滿智慧的分享中，我意識到這些孩子們表現(xiàn)出來的所謂調(diào)皮搗蛋，都在向老師傳遞同一個信息，那就是孩子們渴望通過行動參與學(xué)習(xí)。而我，需要更多創(chuàng)意，更多活動，讓孩子們透過活動來學(xué)習(xí)。

新一年，我整裝待發(fā)，希望在教學(xué)場上，猶如奧茲國歷險記里的獅子那樣找到勇氣、像鐵皮人那樣找到自己的心、像稻草人那樣找到智慧！不只是我的孩子們，還包括我自己。