黃敏

【摘 要】精品課程向精品在線開放課程的轉(zhuǎn)型升級，是高校服務(wù)學(xué)習(xí)型社會、探索新型教學(xué)供給方式的重要舉措。文章結(jié)合陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“納稅實務(wù)”課程，闡述了精品在線開放課程的發(fā)展歷程，并對該課程轉(zhuǎn)型升級為精品在線開放課程進行了實踐探索，從課程設(shè)計、師資團隊建設(shè)、課程資源建設(shè)、教學(xué)活動設(shè)計、信息技術(shù)利用等方面提出了思路與實施方案。

【關(guān)鍵詞】高職 精品 在線開放課程 納稅實務(wù)

基金項目：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展行動計劃2015—2018——XM6-2《納稅實務(wù)》省級精品在線開放課程建設(shè)”。

引 言

隨著《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）的出臺，標志著高等職業(yè)教育課程邁入資源共享、課程升級與發(fā)展的新階段，既體現(xiàn)了我國教育理念的不斷更新進步，也對我國構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會具有重要的意義。陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級精品課程納稅實務(wù)緊跟改革潮流，響應(yīng)教育部的號召，轉(zhuǎn)型升級省級精品在線開放課程項目建設(shè)，為加快推進在線開放課程及平臺建設(shè)，豐富教育教學(xué)資源進行了實踐與探索。

在線開放課程的發(fā)展歷程

自2003年起，教育部啟動了5年內(nèi)建設(shè)1500門國家級精品課程項目，這是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革拉開帷幕的新起點。截至2007年，在精品課程建設(shè)不斷向前推進的過程中，增設(shè)包括專業(yè)類、網(wǎng)絡(luò)教育類等課程。2011年， 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教育部統(tǒng)籌規(guī)劃了精品開放課程建設(shè)，擬利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程放置互聯(lián)網(wǎng)端免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品開放課程包含兩類，即精品視頻公開課和精品資源共享課。自網(wǎng)易公開課推出“全球名校公開課視頻”開始，至2013年，以“愛課程”為首的公開課網(wǎng)站陸續(xù)建立。同年10月，清華大學(xué)建成了我國第一個MOOCs平臺——“學(xué)堂在線”，宣告在線開放課程時代的正式到來。2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出，到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。在線開放課程在近幾年不斷升級，已逐步形成政府、社會、高校多主體共建，國家在線精品課程、國外開放課程資源、開放大學(xué)資源共享的多層次開放式教育資源。

納稅實務(wù)精品在線開放課程的建設(shè)思路

納稅實務(wù)課程是學(xué)院會計類專業(yè)的專業(yè)核心課程，經(jīng)過長期的實踐教學(xué)摸索和努力，該課程于2011年被陜西省教育廳評為“陜西普通高校精品課程”。目前，學(xué)院承接“高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展行動計劃2015—2018”納稅實務(wù)省級精品在線開放課程建設(shè)工作，該課程面臨由精品課程向精品在線開放課程的轉(zhuǎn)型與升級。鑒于此，課程組成員與行業(yè)企業(yè)專家共同研究、探討，明確建設(shè)思路要突出“精品、開放、共享”的內(nèi)涵，將本課程建設(shè)成為教學(xué)內(nèi)容規(guī)范、教學(xué)資源豐富、教學(xué)方法靈活、評價體系完善、后臺服務(wù)完備的精品在線開放課程，以推進高職院校在線課程資源共享、服務(wù)社會的新型課程模式改革。

納稅實務(wù)精品在線開放課程的建設(shè)實踐

1.準確定位課程服務(wù)對象，優(yōu)化課程設(shè)計理念

當(dāng)前，以在線開放課程為基礎(chǔ)構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型服務(wù)模式，其服務(wù)對象已經(jīng)從單一的課堂學(xué)生擴大到大眾、學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者。因此，要及時更新課程設(shè)計理念，注重課程交互性，打破傳統(tǒng)的知識單向傳授方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。在進行課程設(shè)計時，整合該課程前期教學(xué)理念，形成“能力為中心，任務(wù)為起點，過程為基礎(chǔ)，工學(xué)互交替”的課程理念，力圖展現(xiàn)“視頻內(nèi)容精品化，知識學(xué)習(xí)碎片化，課程交互多元化，評分體系有效化”的在線課程特點。

具體來說，將納稅實務(wù)課程按不同稅種轉(zhuǎn)化為若干個工作任務(wù)模塊。在每個模塊中，按照對任務(wù)的認知、計算、繳納、申報、做賬等環(huán)節(jié)，將其解析為工作過程，將工作過程的主觀要素轉(zhuǎn)化為微課視頻，將客觀要素轉(zhuǎn)化為演示錄像。將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)過程就是工作過程。學(xué)習(xí)者通過觀看微課視頻和演示錄像，完成對計算稅款、作證登賬、填報納稅申報表等具體工作的學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)習(xí)認知過程，又應(yīng)對了實際工作過程。

2.完成課程整體規(guī)劃，設(shè)計多樣性教學(xué)活動

按納稅實務(wù)的課程性質(zhì)，重視課程內(nèi)容的應(yīng)用性和實用性，強化工作能力的培養(yǎng)，將課程整體設(shè)計為“項目化專題教學(xué)開放課程”，以微課視頻和演示錄像為實現(xiàn)方式，根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者認知規(guī)律，圍繞知識點展開，進行任務(wù)實現(xiàn)過程講解。每個微課視頻以15分鐘左右為宜，以模塊知識點為主要講解內(nèi)容，機動嵌入拓展知識、測試題、討論題，幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，測試學(xué)習(xí)效果。

同時，考慮到在線學(xué)習(xí)可能使學(xué)習(xí)者失去了在教室中的環(huán)境制約力，缺乏像線下一樣方便的互動環(huán)境，課程組遵循有效教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合在線開放課程教學(xué)的特征與需求，精心設(shè)計了多樣化的教學(xué)活動，包含了“學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、實時問題設(shè)計、隨堂測驗設(shè)計、交互討論設(shè)計、拓展作業(yè)設(shè)計”五種形式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考、樂于實踐，提高教與學(xué)的效果。

3.加強師資隊伍建設(shè)，明確團隊分工

一般來講，在線開放課程的建設(shè)團隊區(qū)別于以往的教學(xué)課程組，需要教學(xué)團隊、技術(shù)團隊和其他團隊來組成。教學(xué)團隊主要負責(zé)出現(xiàn)在微課視頻中教授課程，因此教學(xué)水平要高、實力要均衡，以教學(xué)經(jīng)驗豐富的課程負責(zé)人為主要資源，吸納企業(yè)財務(wù)、稅收工作經(jīng)驗豐富的高級會計師、注冊稅務(wù)師等強化團隊實力；技術(shù)團隊由信息技術(shù)專業(yè)教師等人員構(gòu)成，負責(zé)設(shè)備的安裝調(diào)試以及各種教學(xué)素材的制作；其他團隊可完成多樣課程資源的設(shè)計，如測試題、設(shè)計討論、拓展作業(yè)等。

4.科學(xué)規(guī)劃課程資源，碎片化課程目錄

納稅實務(wù)通過對企業(yè)涉稅崗位工作過程進行分析，根據(jù)學(xué)習(xí)者層次和教學(xué)時間等情況，將其綜合劃分為三大模塊：日常稅務(wù)管理、核算稅款、納稅申報。將每個模塊分解為若干個具體任務(wù)，知識點繁多瑣碎，這就對課程規(guī)劃目錄設(shè)置提出了新的要求。構(gòu)建知識樹時以納稅實務(wù)授課計劃和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)院會計專業(yè)“實訓(xùn)與理論相融并進，崗位與課堂有機結(jié)合”的教學(xué)需求，將知識點按“碎而不散，碎而不亂，碎而不小”的原則進行拆分，使課程達到涵蓋面廣卻依然形成體系，知識點具備教學(xué)科學(xué)性、邏輯性、關(guān)聯(lián)性強的要求，為后期開展SPOC教育提供完整的知識結(jié)構(gòu)圖，滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求。

5.整合現(xiàn)有資源，持續(xù)豐富在線學(xué)習(xí)資源

納稅實務(wù)課程經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，已經(jīng)形成了一套較完善的基本資源。此次升級精品在線開放課程，課程組從互聯(lián)網(wǎng)思維和教育相結(jié)合的視角出發(fā)，對已有資源重新進行梳理，形成了一套完備的課程教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的基本資源，主要包含課程介紹、相關(guān)教學(xué)文件、課程標準、在線教學(xué)課程考核辦法、課程電子教案、基本內(nèi)容應(yīng)用、重難點指導(dǎo)、習(xí)題作業(yè)、政策法規(guī)、知識拓展等資源。同時，為突出在線精品課程的開放性與示范性，全面配置拓展資源，如微課、動畫、圖片、演示文稿、實踐文檔、作業(yè)題庫、案例庫、在線自測/考試系統(tǒng)、仿真實驗系統(tǒng)、在線交流問答系統(tǒng)等，實現(xiàn)在線資源在數(shù)量和類型的冗余，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能與帶動作用。此外，應(yīng)將后臺課程資源更新作為后續(xù)工作任務(wù)要求，年更新比例不低于存儲總量的10%，并爭取得到行業(yè)企業(yè)的持續(xù)支持。

6.加強信息技術(shù)的利用，探索多元化課程共享模式

納稅實務(wù)精品在線開放課程的建設(shè)過程中，依托行業(yè)、企業(yè)社會資源，面向職業(yè)院校、教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者、企業(yè)等推廣課程項目，提供多層次、多內(nèi)容、多形式的終身學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，在全面建設(shè)課程資源的同時，以手機、平板電腦等移動終端的普及為契機，利用微信、百度云等平臺，探索并開發(fā)適合移動媒體的學(xué)習(xí)資源，增加精品在線開放課程的易用性、普適性和共享性。

為了充分發(fā)揮課程共享作用，體現(xiàn)教學(xué)資源庫的價值，未來還需面向用戶進行基于精品在線開放課程的線上線下混合式教學(xué)改革試點，支持遠程教育，推進在線開放課程學(xué)分認定和學(xué)分管理制度的創(chuàng)新。具體而言，先設(shè)定納稅實務(wù)課程的初始學(xué)分，與其他高校在雙方協(xié)議的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院會計專業(yè)設(shè)置和課程學(xué)分設(shè)置標準科學(xué)規(guī)范地自行認定學(xué)分；還可將課程資源打造成合作企業(yè)的繼續(xù)教育平臺，為職工繼續(xù)教育、技能提升培訓(xùn)提供支撐。

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作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽