唐明祥 張?chǎng)紊? 于清
摘 要:通過問題教學(xué)模式的介紹,在2014級(jí)農(nóng)學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課中采用問題教學(xué)模式教學(xué)法,將該班的實(shí)驗(yàn)課成績與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的2013級(jí)農(nóng)學(xué)的農(nóng)業(yè)機(jī)械與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課成績進(jìn)行對(duì)比分析,結(jié)果是采用問題教學(xué)模式教學(xué)法的班級(jí)成績顯著提高,同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)成績分析;教學(xué)效果
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
doi:10.14031/j.cnki.njwx.2018.09.051
0 引言
我院農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、園藝、生技(植)5個(gè)專業(yè)均屬非機(jī)械涉農(nóng)專業(yè),每個(gè)專業(yè)都開設(shè)1門機(jī)械課程,其中農(nóng)學(xué)、資環(huán)、生技(植)3個(gè)專業(yè)開設(shè)的是農(nóng)業(yè)機(jī)械與應(yīng)用,植保專業(yè)開設(shè)的是植保機(jī)械與應(yīng)用,園藝專業(yè)開設(shè)的是園藝機(jī)械與應(yīng)用。這幾門課程的共同點(diǎn)是課時(shí)少,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)更少,每門課程僅僅6學(xué)時(shí),采用傳統(tǒng)教學(xué)法,教學(xué)效果較差,為此筆者對(duì)這幾門機(jī)械課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革研究,即在這幾門課程的實(shí)驗(yàn)課中采用問題教學(xué)模式的教學(xué)方法,實(shí)踐證明教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
1 問題教學(xué)模式概述
1.1 問題教學(xué)模式的含義
問題教學(xué)模式中的問題,這個(gè)問題不是一般的問題,而是對(duì)回答者來說,必須加以分析、討論和研究才能解決的難題或矛盾[1-4]。
問題教學(xué)模式即以“問題”為導(dǎo)向的教學(xué)模式[5]。世界著名科學(xué)家、思想家及哲學(xué)家愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能,我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了?!辈浑y看出科學(xué)研究獲得成功的前提之一是“問題”[5]。
1.2 問題教學(xué)模式的意義
1.2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
這種以問題教學(xué)的方式是以學(xué)生為主體,可以做到人人參與,還可以同學(xué)之間互相討論,然后回答老師提出的問題,老師再根據(jù)實(shí)際情況提出下一個(gè)問題,讓學(xué)生在舉一反三的互動(dòng)式問題教學(xué)模式中激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)熱情。由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
1.2.2 提高教學(xué)質(zhì)量
在問題教學(xué)模式下,學(xué)生的注意力都比較集中,利用巧妙地設(shè)計(jì)問題,可以很好地激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣,還能極大地提高學(xué)生的出勤率,從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
問題教學(xué)模式提倡“以需引思,以疑促思,以趣誘思,以難激思”,這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主觀能動(dòng)性、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性等學(xué)習(xí)能力,這種以學(xué)生發(fā)展為中心的探索性的教學(xué)方法,可以使學(xué)生獲得多渠道、綜合性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)方法和能力,為學(xué)生將來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
2 采用問題教學(xué)模式
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式
由于我院農(nóng)學(xué)等5個(gè)涉農(nóng)專業(yè)機(jī)械實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少,僅僅6學(xué)時(shí),涉及的典型機(jī)械比較多,2016年前,老師的教學(xué)方法主要以講解示范為主,學(xué)生只是充當(dāng)了聽眾和觀眾的角色,這種方法可以看成是灌輸式,而學(xué)生的學(xué)習(xí)則是被動(dòng)學(xué)。結(jié)果是,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣不濃,教學(xué)質(zhì)量不高。
2.2 采用問題教學(xué)模式
針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者經(jīng)過反復(fù)總結(jié)思考,由于問題教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)突出,于是決定在機(jī)械課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用問題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
結(jié)合課程性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)條件等實(shí)際情況,合理地設(shè)計(jì)了問題教學(xué)模式流程圖,圖1所示。
在問題教學(xué)模式下,老師課前根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等情況設(shè)計(jì)問題,然后通過qq傳給課代表或班長,由他們轉(zhuǎn)發(fā)給班級(jí)每一位同學(xué),學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及老師給的思考題進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí),再以小組為單位討論并提出疑難問題并進(jìn)行反思,在課堂上,老師根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題并結(jié)合實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)解釋,直到學(xué)生完全弄懂為止。同時(shí),老師再視具體情況進(jìn)一步提問,讓學(xué)生進(jìn)行搶答或指定某學(xué)生回答,這樣一來,學(xué)生的注意力都保持集中狀態(tài),再加上認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,回答正確的概率很大,部分回答不上來的問題由老師進(jìn)行解答,提問的方式貫穿于整個(gè)課堂中。問題教學(xué)模式引入到實(shí)驗(yàn)課之后,能節(jié)約出一定的時(shí)間,這部分時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
3 實(shí)驗(yàn)成績對(duì)比
以農(nóng)學(xué)專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)兩個(gè)年級(jí)的農(nóng)業(yè)機(jī)械與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課成績?yōu)槔M(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2013級(jí)農(nóng)學(xué)48人,在農(nóng)業(yè)機(jī)械與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)該班實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(圖2所示),60分以下0人,占0%;60~70分6人,占13%;70~80分11人,占23%;80~90分18人,占37%;90分以上13人,占27%。
2014級(jí)農(nóng)學(xué)46人,在農(nóng)業(yè)機(jī)械與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課中采用問題教學(xué)模式的教學(xué)方法,對(duì)該班實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)(圖3所示),60分以下0人,占0%;60~70分2人,占4%;70~80分5人,占11%;80~90分13人,占28%;90分以上26人,占57%。
4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
根據(jù)兩個(gè)班分別采用不同的教學(xué)方法,從這兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)成績可以看出,在2014級(jí)農(nóng)學(xué)采用了問題教學(xué)模式的教學(xué)方法之后,較2013級(jí)農(nóng)學(xué)這個(gè)班發(fā)生了顯著的變化,其中90分以上的學(xué)生數(shù)增加了30%,60~70分的學(xué)生數(shù)減少了9%,70~80分的學(xué)生數(shù)減少了12%,80~90分的學(xué)生數(shù)減少9%,從分值占比情況看,學(xué)生的成績提高幅度非常大,尤其是優(yōu)秀率由2013級(jí)的27%上升到57%,上升幅度達(dá)30%,由此說明,在非機(jī)械涉農(nóng)專業(yè)的機(jī)械課程的實(shí)驗(yàn)課中采用問題教學(xué)模式的方法非常對(duì)路,深受學(xué)生歡迎,大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)束語
通過在2013級(jí)農(nóng)學(xué)、2014級(jí)農(nóng)學(xué)兩個(gè)班的農(nóng)業(yè)機(jī)械與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法和問題教學(xué)模式教學(xué)法,經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn),對(duì)非機(jī)械涉農(nóng)專業(yè)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)課中采用問題教學(xué)模式教學(xué)法不僅能夠增加學(xué)生的上課積極性與興趣,更重要的是顯著地提高了教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還能節(jié)余出一定時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐操作,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
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