王紅

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，學(xué)生對手機(jī)功能的利用率不斷提高，在數(shù)學(xué)課堂上將手機(jī)這一移動(dòng)終端與教學(xué)合理地結(jié)合起來，通過藍(lán)墨云班模式的教學(xué)實(shí)踐，探索應(yīng)用移動(dòng)信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的新模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；數(shù)學(xué)；藍(lán)墨云班課

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2018）20/23-0099-05

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的迫切要求，各行各業(yè)對高技能人才的需求越來越高，國家對于職業(yè)教育的重視程度也提高到了前所未有的高度。習(xí)總書記在全國職教會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出 “職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”同時(shí)，隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確提出了“加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程，提高信息化水平，將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，逐步建立共建共享的信息化課程平臺(tái)”，信息技術(shù)在職業(yè)院校中的運(yùn)用也是越來越廣泛。

作為職業(yè)學(xué)校重要基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)課堂，也要順應(yīng)形勢，積極探索，認(rèn)真研究，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入到專業(yè)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的終極目標(biāo)上，通過信息技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用，增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所用，改善中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、實(shí)踐背景

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，云計(jì)算的發(fā)展、智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。實(shí)體課堂與虛擬課堂的同步交融，信息資源平臺(tái)迅速成為支持教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，并以信息易得性、技術(shù)便捷性、學(xué)習(xí)個(gè)性化等特征，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定沖擊，促使個(gè)性化學(xué)習(xí)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的發(fā)展和運(yùn)用得以不斷推廣。為此筆者開展了基于移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)的藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐，探索利用手機(jī)客戶端組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的強(qiáng)大功能，采取微課學(xué)習(xí)、小組討論的方式開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，增加學(xué)習(xí)的目的性，真正做到學(xué)有所得。

二、實(shí)踐形式

藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端App，以幫助教師提高與學(xué)生的互動(dòng)效率、激勵(lì)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)、資源推送和反饋評價(jià)。關(guān)于藍(lán)墨云班課在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，主要是通過課前導(dǎo)學(xué)、課中助學(xué)、課內(nèi)評學(xué)、課后固學(xué)，將信息技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果的目的。

下面，筆者以《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的講解過程為例，介紹一下基于藍(lán)墨云班課的信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐形式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，筆者首先創(chuàng)建了一個(gè)藍(lán)墨云班課——專業(yè)數(shù)學(xué)（邀請碼為333912），將筆者制作的一些教學(xué)課件、微課視頻、教學(xué)資源、試題庫等資源上傳到自己的班課中，構(gòu)成云班課的教學(xué)資源；然后又組織學(xué)生通過手機(jī)下載安裝藍(lán)墨云班課客戶端，指導(dǎo)學(xué)生每人注冊一個(gè)班課賬號，進(jìn)入學(xué)生班課APP，通過班課邀請碼加入教師創(chuàng)建的班課，組建成一個(gè)云班課堂。班課建立之后，班里的所有學(xué)生就會(huì)在成員列表中顯示出來，他們參與的每一次教學(xué)活動(dòng)都會(huì)以經(jīng)驗(yàn)值的形式記錄下來，形成學(xué)習(xí)過程中的平時(shí)成績，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（一）課前導(dǎo)學(xué)

教師在創(chuàng)建的云班課中將一些課件、圖片、視頻等教學(xué)資源上傳到班課資源庫中，通過推送班課通知提前告知學(xué)生本堂課的課程安排，使得學(xué)生利用周末回家的機(jī)會(huì)在家中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中下載云班課資源以在課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)使用，同時(shí)按照課程安排將一些預(yù)習(xí)要點(diǎn)告知學(xué)生。

（二）課中助學(xué)

1.課上點(diǎn)名，一鍵完成

利用藍(lán)墨云班課的簽到功能，利用課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行“一鍵簽到”，快速完成課堂出勤點(diǎn)名，為學(xué)生出勤成績的給出提供依據(jù)。

2.知識(shí)回顧，溫故知新

采取“搖一搖”的方式請一位學(xué)生回顧一下初中所學(xué)過的角的形式，然后對該學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，利用點(diǎn)贊、加分的形式對于學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定、鼓勵(lì)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

從生活中來，到生活中去，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以班課資源中的資源——“程菲跳”的視頻以及幾個(gè)動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考大于360度的角的現(xiàn)實(shí)存在，導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容“角的概念的推廣”。

4.觀察分析，探究新知

通過課前上傳的“角的定義”以及“正負(fù)角”的微課，引導(dǎo)學(xué)生思考大于360°角的概念，將角推廣到任意角度，并利用幾何畫板，通過輸入不同的數(shù)值形成各種類型的角度，使學(xué)生形象理解任意角的畫法，并利用動(dòng)畫將畫任意角的三個(gè)步驟展現(xiàn)在學(xué)生面前。

利用幾何畫板直觀演示不同角的位置，引導(dǎo)學(xué)生理解象限角的概念，并通過輸入30°、390°、750°、-330°、-690°等角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)終邊相同角的特點(diǎn)，總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——終邊相同角的概念。

5.師生互動(dòng)，運(yùn)用新知

在學(xué)生對于知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組應(yīng)用學(xué)習(xí)，思考、求解典型習(xí)題，并將結(jié)果上傳到云課堂中，教師通過點(diǎn)評求解過程，講評求解思路及易錯(cuò)易混點(diǎn)，引起學(xué)生注意，加深學(xué)生對知識(shí)的深入理解和準(zhǔn)確把握，并采用點(diǎn)贊、加分的形式對于做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）課內(nèi)評學(xué)

利用云班課的“小組任務(wù)”“答疑討論”“頭腦風(fēng)暴”“測試”等課堂活動(dòng)形式開展課堂生生、師生互評，采取點(diǎn)贊、加分的形式激發(fā)學(xué)生理解新知、練習(xí)提高的目的，提高學(xué)生對于知識(shí)的把握程度。

1.小組討論，理解知識(shí)

通過將一些知識(shí)點(diǎn)提綱分發(fā)到“小組任務(wù)”中，以小組學(xué)習(xí)的形式回顧、總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓小組之間進(jìn)行互相點(diǎn)評，使學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到共同提高的目的。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握新知

在學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容有了初步掌握之后，筆者將課堂小測上傳至云班課中，學(xué)生通過答題并通過自動(dòng)評分系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)自己掌握不好的地方，通過查看試題解答分析進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對于把握不好的地方仍以小組形式開展討論，以求最終把握知識(shí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者將小測次數(shù)改為3次，允許學(xué)生重復(fù)答題以求最好成績。同時(shí)教師通過測驗(yàn)成績自動(dòng)分析系統(tǒng)，對于學(xué)生出錯(cuò)比較多的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理清思路，把握知識(shí)。

3.暢所欲言，總結(jié)知識(shí)

通過知識(shí)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)本堂課的知識(shí)體系，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交流能力，筆者采用“頭腦風(fēng)暴”的形式讓每個(gè)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的內(nèi)容，議一議學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互交流一下學(xué)習(xí)過程中的感受、認(rèn)識(shí)、想法和收獲，選取總結(jié)較好的同學(xué)發(fā)言進(jìn)行展評，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課后固學(xué)

利用云班課的作業(yè)功能，給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)的任務(wù)以鞏固所學(xué)知識(shí)。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了必做題和選做題——必做題是對本節(jié)課教學(xué)的效果反饋，選做題是對本節(jié)課知識(shí)的延伸探索。

三、實(shí)踐效果

通過一年的藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐，使筆者感到信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中具有很大的發(fā)揮空間，尤其是隨著智能手機(jī)的普及，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)的強(qiáng)大功能為學(xué)習(xí)所用，能取得意想不到的效果。

（一）學(xué)生成績有了普遍的提高

教師充分利用云班課的各項(xiàng)功能，分享教學(xué)資源、組織課堂討論、開展頭腦風(fēng)暴、進(jìn)行在線測試、引導(dǎo)生生互評，很好地迎合了學(xué)生的新奇心理，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中的熱情，通過師生互評、生生互評及時(shí)交流、反饋學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，達(dá)到了學(xué)有所得的課堂教學(xué)效果，通過比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識(shí)的掌握有了明顯提高。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的實(shí)踐中，通過將實(shí)際生活、專業(yè)操作中與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例以圖片、視頻、動(dòng)畫、微課等方式上傳到云班課資源科中，并在課堂教學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，使學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，吸引了學(xué)生的注意力，大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于云班課的態(tài)度也持肯定的態(tài)度。

四、實(shí)踐問題

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在使用藍(lán)墨云班課的過程中需要注意的幾個(gè)問題：

（一）技術(shù)應(yīng)用要合理適度

利用藍(lán)墨云班課開展課堂教學(xué)，要以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用信息化手段。在教學(xué)過程中若堆積大量的動(dòng)畫、視頻等教學(xué)素材，有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生思維、分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)所在。因此，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)與云班課的優(yōu)勢所在，不忘傳統(tǒng)教學(xué)的教師魅力，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸迷瓢嗾n各種活動(dòng)形式在課堂教學(xué)中的切入點(diǎn)，構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（二）課前準(zhǔn)備要充分扎實(shí)

學(xué)生對于云班課的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，教學(xué)效果受到影響。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，雖然大部分學(xué)生可以利用周末回家的機(jī)會(huì)將下一周的教學(xué)資源進(jìn)行下載，但很少能夠完成課前預(yù)習(xí)、了解新課知識(shí)的任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中一般將此環(huán)節(jié)放到課堂教學(xué)的前面，造成課堂組織活動(dòng)減少。在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要繼續(xù)研討合理設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的方法，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，達(dá)到高效課堂的目的。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要穩(wěn)定完善

在云班課實(shí)踐中，受學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生手機(jī)流量的限制，部分學(xué)生不能很好地參與到藍(lán)墨云班課的手機(jī)互動(dòng)活動(dòng)中，使得學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值差距較大。但是隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn)，無線網(wǎng)絡(luò)會(huì)逐步普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。

（四）學(xué)生評價(jià)要客觀及時(shí)

部分學(xué)生對經(jīng)驗(yàn)值的過分關(guān)注，抄襲別人答案或隨機(jī)選擇選項(xiàng)，虛晃一招，并非真正進(jìn)行資源學(xué)習(xí)。所以教師在組織云班課教學(xué)的過程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)對學(xué)生參與課堂教學(xué)狀況給予點(diǎn)評、評分，使真正參與的同學(xué)得到鼓勵(lì)。

（五）課堂活動(dòng)要新穎有趣

在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持的問題也是值得關(guān)注的重點(diǎn)。技工院校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移較快，所以教師要充分、合理運(yùn)用云班課的頭腦風(fēng)暴、討論答疑、調(diào)查問卷、課堂小測等多種教學(xué)手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、學(xué)有所得。

總之，經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐藍(lán)墨云班課教學(xué)模式，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果的目的。未來隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及和提速，配以豐富的教學(xué)資源，必將使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越常態(tài)化，為切實(shí)改善中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果提供幫助。

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