王靖方

摘 要：跨文化意識的培養(yǎng)是高中英語新課標(biāo)的一項要求，但卻是目前英語教學(xué)中所欠缺的內(nèi)容。因此，從跨文化意識的培養(yǎng)所面臨的問題、應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而提出可采取的教學(xué)途徑以作參考，希望有助于學(xué)生拓寬視野、彌補(bǔ)英美文化背景知識、提升跨文化意識。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；跨文化意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）20/23-0006-02

普通高中英語教學(xué)的新課標(biāo)將“拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力”列為重要目標(biāo)。但是目前由于應(yīng)試的壓力，高中英語教學(xué)偏重于對語法和詞匯的訓(xùn)練，欠缺對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。針對這一教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為今后高中英語教學(xué)應(yīng)彌補(bǔ)這一空缺，即在傳授語言技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將語言和文化融合，從而真正掌握英語語言學(xué)習(xí)。

一、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)缺失所面臨的問題

（一）“跨文化意識”的教學(xué)目標(biāo)難落實

合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三部分：對學(xué)生語言知識、語言技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，但目前由于應(yīng)試的壓力，高中英語教學(xué)重視語法和詞匯的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使得跨文化意識的教學(xué)目標(biāo)成為空缺。這是因為在平時的課堂教學(xué)中，教師沒有時間和精力滿足學(xué)生對英語文化知識的需求，例如利用原聲電影或歌曲，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，去真實地接觸、感受和體驗文化，了解英語國家的歷史概況、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生對英語的熱愛。因此英語教學(xué)不僅要重視具體語言技能的訓(xùn)練，即聽說讀寫能力，以符合考試的要求，更要彌補(bǔ)學(xué)生在英語文化知識上的欠缺、拓寬學(xué)生的知識面，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識這一更深層次的目標(biāo)，這是英語教學(xué)中亟需解決的問題。

（二）教學(xué)思想中忽視了語言和文化的關(guān)系

教學(xué)思想先于教學(xué)行為，是教學(xué)行為的指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視語言和文化的關(guān)系，否則就會使教學(xué)產(chǎn)生偏差，只注重英語語言知識技能的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。語言和文化的關(guān)系表現(xiàn)在：語言是文化的載體、是文化的外在表現(xiàn)；文化是語言的核心、是語言存在的關(guān)鍵，兩者相互制約、相互影響。文化是語言的內(nèi)化，如果某種語言缺乏文化底蘊(yùn)，這種語言就會喪失生命力，成為無本之木、無源之水，因此任何語言的學(xué)習(xí)都離不開對其文化的學(xué)習(xí)，只有文化和語言兩者兼顧，才能掌握語言的靈魂，從根本上學(xué)好語言。因此，教師在教學(xué)中要確立傳授文化背景知識的教學(xué)思想。

（三）教學(xué)手段單一，制約跨文化意識的培養(yǎng)

高中英語教學(xué)手段偏重于傳統(tǒng)授課，這種教學(xué)方式的單一性，制約了對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。學(xué)生接觸的只是教材和書本上的內(nèi)容，感受到的是文字性的語言輸入，缺乏多元化對語言的感知角度。因此，高中教學(xué)手段要堅持創(chuàng)新性和多樣性，要充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的感官刺激如視覺、聽覺、觸覺、動覺，使學(xué)生以多種形式接觸語言，加深對語言和文化的體會及感知，逐步培養(yǎng)跨文化意識。

二、跨文化意識應(yīng)培養(yǎng)的內(nèi)容

跨文化意識（cross-cultural awareness）是指人們通過對自身和他人文化的理解，而形成的對周圍世界認(rèn)知上的變化，屬于跨文化交際的認(rèn)知范疇。對于英語學(xué)習(xí)者來講，培養(yǎng)跨文化意識就要了解英美的文化風(fēng)俗知識、政治、經(jīng)濟(jì)、日常生活和習(xí)語。其中，《圣經(jīng)》和《希臘神話》作為西方文化的源頭，是英語學(xué)習(xí)者需要了解的根本內(nèi)容?！妒ソ?jīng)》作為基督教的經(jīng)典著作，其中的故事深刻影響了西方文學(xué)、世界和價值觀，最為耳熟能詳?shù)墓适掠袆?chuàng)世紀(jì)、伊甸園、亞當(dāng)和夏娃、諾亞方舟、耶穌被釘十字架、最后的晚餐等；希臘神話中的宙斯、被縛的普羅米修斯、丘比特之箭等故事背后的文化寓意也需要學(xué)生掌握。學(xué)生在做英語閱讀和完形填空時，若缺少這方面的文化知識，就會影響正常的語篇理解。

三、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的教學(xué)途徑

（一）引入多媒體技術(shù)，如電影、音樂等視聽資源

高中英語教學(xué)可以適時地引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用電影、音樂等視聽資源，幫助學(xué)生了解更加完整的英語文化。教師可以根據(jù)授課主題，利用音樂導(dǎo)入，或在講課過程中穿插與課文內(nèi)容相關(guān)的電影片段、英語talk-show、訪談和演講的視頻，吸引學(xué)生的注意力、活躍氣氛，讓學(xué)生從這些視聽資源中切身感受英語文化、拓寬知識面、培養(yǎng)跨文化意識。

（二）開展合作探究，設(shè)置專題學(xué)習(xí)任務(wù)

實際教學(xué)中可以適當(dāng)為學(xué)生布置一些與文化學(xué)習(xí)相關(guān)、帶有探究性、小組合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)英美文化，比如組織學(xué)生設(shè)計英語報刊等。新聞是了解英語國家文化的窗口，開展此類探究任務(wù)，可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱外文資料、閱讀英語新聞，并使學(xué)生在選取報紙素材和設(shè)計版面的過程中，有所甄別地思考英美文化。

（三）豐富課余活動，創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)過程中可以適當(dāng)組織學(xué)生參與課余活動，鼓勵學(xué)生參加英語話劇表演、演講比賽、朗誦和模仿比賽等。在趣味英語活動中，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，切身參與英語活動，將課文盤活，親身體驗英語戲劇和英語文化，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)的情境，使語言教學(xué)和文化意識培養(yǎng)相得益彰。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高中英語教學(xué)在跨文化意識培養(yǎng)方面還存在缺失，所以針對這一問題，今后的高中英語教學(xué)應(yīng)有意彌補(bǔ)這一教學(xué)空缺，明確跨文化意識應(yīng)培養(yǎng)的內(nèi)容，利用多種教學(xué)途徑促進(jìn)高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)。但同時需要注意，要正確定位跨文化意識在英語教學(xué)中的地位，不能因其取代或影響正常英語教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充跨文化知識，有利于拓寬學(xué)生的視野、完善學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)和知識體系，使學(xué)生具備全球化視野。