楊錦悅 任新成

(延安大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 陜西 延安 716000)

1 緒論

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、微格教學(xué)等教學(xué)模式相繼出現(xiàn).而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，并促進(jìn)新“教學(xué)改革”的不斷完善.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中的一種遠(yuǎn)程教育.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅得到了廣泛的普及，而且形成了標(biāo)準(zhǔn)化的制度.最著名的是美國麻省理工學(xué)院的“開放式課程計(jì)劃”，有專門的教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)部門和完整的體系對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理.我國教育部門首批的清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)4所高校被作為遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校.到目前，我們已經(jīng)擁有大量的網(wǎng)上選修課，比如錦程網(wǎng)的職業(yè)規(guī)劃課、爾雅網(wǎng)的科學(xué)文化課等等.

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2.1 贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論

發(fā)展性教學(xué)原則包括高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解教學(xué)過程以及使每位學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則.一般發(fā)展是指從心理學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，讓每位學(xué)生可以全面發(fā)展，不僅包括智力因素的發(fā)展也包括非智力因素的發(fā)展，也就是說讓學(xué)生可以身心結(jié)合全面發(fā)展.

2.2 巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論

教學(xué)過程最優(yōu)化是指教師因時(shí)因地因?qū)W生有科學(xué)依據(jù)地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等，以最小的代價(jià)可以取得最大可能的成就.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、組織形式、策略等，在耗能最低的情況下使教學(xué)得到相對最大效果.

2.3 布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)說認(rèn)為各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是最有價(jià)值的，它可以幫助學(xué)生理解記憶學(xué)科知識，而且形成有效的遷移.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生可以憑自己的努力對科學(xué)文化知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主張發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng).

2.4 布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

布魯姆的掌握學(xué)習(xí)即單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的群體學(xué)習(xí)、形成性檢測、矯正學(xué)習(xí)、總結(jié)性評價(jià).掌握學(xué)習(xí)要求教師對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助學(xué)困生矯正學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)施補(bǔ)救學(xué)習(xí)、促進(jìn)所有學(xué)生最大化的發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式把握住這一原則，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有優(yōu)越性.

2.5 保羅·朗格朗的終身教育思想

終身教育認(rèn)為：教育是從胎兒到墳?zāi)沟娜虒W(xué)習(xí)；它不是局限在學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)，同時(shí)也包括很多非正式和非正規(guī)的教育；學(xué)習(xí)者自己要知道如何學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容無所不包；最終目標(biāo)即形成完善的人和和諧的社會(huì).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放的時(shí)間、空間、年齡、環(huán)境等，它最大限度地滿足個(gè)人和社會(huì)的需求，終身教育的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都有所體現(xiàn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也加快實(shí)施終身教育的步伐.

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探索、網(wǎng)上協(xié)作、隨堂測試、課堂小結(jié).這種教學(xué)模式讓每位學(xué)生的物理知識形成有意義的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教即個(gè)別化教學(xué)的目的，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的條件

關(guān)于硬件設(shè)施，中學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專門教室，教室中應(yīng)該包括學(xué)生使用的電腦和教師使用的監(jiān)督器等.軟件環(huán)境主要包括教師監(jiān)督學(xué)生的系統(tǒng)、使用Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)課件、使用SPSS數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)評價(jià),還有學(xué)生可以查找資料的專門網(wǎng)址等等，這些條件在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有待我們進(jìn)一步開發(fā)利用.

3.2 教學(xué)流程圖

圖1所示的流程圖可以清晰直觀地表明探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的整個(gè)過程.

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程圖

學(xué)生在上課前先進(jìn)行測試，如果學(xué)生的成績合格(即i>80分)，學(xué)生可以自己安排時(shí)間：聽課或者自學(xué)，但是必須是與物理有關(guān)的.不合格者必須接受教師的面授和在線學(xué)習(xí)，完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行隨堂測試，分?jǐn)?shù)合格者進(jìn)行下一個(gè)課時(shí)的安排；分?jǐn)?shù)不合格者進(jìn)行循環(huán)的補(bǔ)救教學(xué)，直到分?jǐn)?shù)合格為止.

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施策略

3.3.1 提出問題策略

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛地沖擊著我國的基礎(chǔ)教育,它在潛移默化中影響教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中,教師通過哪些策略培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力呢?

(1)創(chuàng)設(shè)提出問題的情境：要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，需要教師創(chuàng)設(shè)出合理的物理情境，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)很好的途徑.

(2)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠重現(xiàn)生活情境，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣.

3.3.2 創(chuàng)設(shè)情境策略

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)該注意以下兩個(gè)問題.

(1)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體、超媒體和虛擬技術(shù)提供“真實(shí)”的物理情境，它們把圖、文、聲、像相互結(jié)合起來,提高物理情境的真實(shí)性與趣味性.

(2)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境:創(chuàng)設(shè)有質(zhì)疑性的問題情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生深入思考、提出有價(jià)值問題的能力，更能有效加強(qiáng)物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系.

3.3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)策略

協(xié)作學(xué)習(xí)即兩人或者多人一組，相互討論完成教學(xué)任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識、相互團(tuán)結(jié)的能力.協(xié)作學(xué)習(xí)的基本策略有以下兩種.

(1)競爭式的協(xié)作學(xué)習(xí)策略:提出相同的問題，提供相同的教學(xué)器材以及資料，看誰可以首先完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

(2)協(xié)同式協(xié)作學(xué)習(xí)策略:由小組共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生之間相互辯論、互相監(jiān)督、相互幫助，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分工合作，可以有效地培養(yǎng)合作精神.

3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的模擬案例

3.4.1 課堂前測

讓學(xué)生在題庫中隨機(jī)抽取試題，試題中既包括前面所學(xué)知識的回顧，也包括新知識的預(yù)習(xí).然后給固定的時(shí)間進(jìn)行自我檢測，用電腦閱卷及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識的情況，教師通過了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，修改完善教學(xué)程序的設(shè)計(jì).

3.4.2 教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示.

表1 教學(xué)過程

3.4.3 課后鞏固

由于時(shí)間和器材短缺不能保證每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，更不能保證實(shí)驗(yàn)都成功，通過Flash動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)過程，不但可以幫助學(xué)生理解電流的磁效應(yīng)，對于實(shí)驗(yàn)失敗者，還可讓其找出失敗的原因.

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果及分析

4.1 教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較如表2～4所示[4].

(1)學(xué)生對兩種教學(xué)模式感興趣的程度

表2 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的感興趣程度

結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更受歡迎，即學(xué)生們更喜歡在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí).

(2)在兩種教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的掌握程度的比較

表3 學(xué)生在兩種教學(xué)模式下，知識的掌握程度

結(jié)論：雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式比較受歡迎，但是在知識點(diǎn)的理解和掌握程度上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不及傳統(tǒng)教學(xué).

(3)在兩種教學(xué)模式下，學(xué)生綜合能力的比較

表4 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式下，綜合能力的表現(xiàn)

結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中培養(yǎng)出學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具、交流協(xié)作能力、獲取課外知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等明顯高于傳統(tǒng)教學(xué).

統(tǒng)計(jì)分析(圖2)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更受歡迎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更有效地提高學(xué)生的交流協(xié)作能力、自主探究能力、獲取課外知識的能力以及創(chuàng)新能力.

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)分析[4]

4.2 討論分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：通過前測有針對性地進(jìn)行教學(xué)，有利于因材施教的實(shí)施；對于學(xué)優(yōu)生，自己可以分配時(shí)間使時(shí)間有效利用；對于學(xué)困生，采取補(bǔ)救教學(xué)，前測、后測結(jié)合，能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，將診斷性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，提高評價(jià)的可信度.但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著一些不足：學(xué)優(yōu)生自學(xué)時(shí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率；對于學(xué)困生，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)時(shí)，學(xué)生的自尊心會(huì)受到傷害，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展；對于教師，需要提高計(jì)算機(jī)操作能力.要解決這些問題需要對教師的操作技能進(jìn)行專門的培訓(xùn)，對學(xué)生的自律、自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，對教育體系要完整化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化.