摘 要：高中階段作為學(xué)生人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一時(shí)期所養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，因而學(xué)生在高中時(shí)期的綜合學(xué)習(xí)對(duì)其終身都有很深遠(yuǎn)的影響。文章對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，提出了一些對(duì)策和建議，期望能夠最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生；自主學(xué)習(xí)能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：王雅琴，甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)教師。（甘肅 蘭州 730050）

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新教育理念下高中生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2379）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）18-0095-02

隨著自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)展在新課改中的提出和提倡，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，并且通過(guò)不同教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于上升的關(guān)鍵期，教師要緊緊抓住這一時(shí)期并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在潛移默化中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文就高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，最終提高自身的綜合能力。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)高中生的重要意義

1. 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣并不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；诖?，教師要盡快培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使得師生角色及時(shí)得以轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生最大限度地獲得個(gè)性化發(fā)展。

2. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。高中生有很多個(gè)性化發(fā)展的需求，希望脫離教師的管制和束縛，同時(shí)承受著高考的巨大壓力，很容易形成消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須及時(shí)給學(xué)生滲透自主學(xué)習(xí)理念，并且通過(guò)教師的督促及學(xué)生的努力逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 符合時(shí)代發(fā)展需求。當(dāng)前，社會(huì)需要更多綜合性人才。為了符合時(shí)代的發(fā)展和要求，學(xué)生就必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而不是依賴應(yīng)試教育的硬性要求而被動(dòng)學(xué)習(xí)，否則不僅會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、高中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1. 缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，但依然處于心智不夠成熟的時(shí)期，對(duì)于自身沒(méi)有較為客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和提高自身能力也沒(méi)有很清晰的規(guī)劃。當(dāng)前，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2. 自我把控能力較差。高中生對(duì)于自身的需求開(kāi)始變得多樣化，尤其是在娛樂(lè)方面，他們擁有更多自主性后會(huì)選擇結(jié)伴進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)而非自主學(xué)習(xí)。因此，部分學(xué)生的自我把控能力較差，往往難以抵制社會(huì)生活涌現(xiàn)出的各種誘惑，使得學(xué)生在很大程度上將精力分散到除學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中，耽誤了學(xué)習(xí)。究其原因還是學(xué)生沒(méi)有很好的自控能力抵制外界誘惑，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效果。

3. 學(xué)生承受壓力較大。高中生所承受的壓力來(lái)自家長(zhǎng)、教師、學(xué)校乃至社會(huì)，其中高考的巨大壓力最為突出，一般會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)高中生活。學(xué)生在面對(duì)著如此巨大的壓力以及繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)下，很容易產(chǎn)生消極的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更為緊張。

三、提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，必須要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和意義，以及應(yīng)該如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要督促學(xué)生進(jìn)一步重視課前導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課前導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)非常重要，甚至決定了學(xué)習(xí)效果。而在當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于課前導(dǎo)學(xué)并沒(méi)有給予足夠的重視，因而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很容易跟不上教學(xué)進(jìn)度。

此外，學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力存在巨大差異，教師并不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生的平均水平來(lái)控制教學(xué)速度。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不牢，以及自身接受能力較差等原因，很難在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，長(zhǎng)此以往也會(huì)使得學(xué)生更為消極，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越倦怠的情緒。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，需要教師予以重視，并采取合理的教學(xué)措施。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，部分學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教師的教學(xué)要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教師所布置的課后作業(yè)及課前預(yù)習(xí)都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)也要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)合理安排時(shí)間、有效分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于難以理解的知識(shí)要給予一定的時(shí)間和精力，對(duì)于需要背誦的古詩(shī)也要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

3. 加強(qiáng)監(jiān)督管理。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)及技巧，要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)就需要教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理。在高中時(shí)期，學(xué)校一般都設(shè)有自習(xí)課供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須好好利用這一時(shí)間進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)于沒(méi)有弄懂的知識(shí)可以進(jìn)行小組討論，共同解決難題。與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和督促，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4. 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如若不能及時(shí)解決，不僅會(huì)影響學(xué)生后續(xù)知識(shí)的連貫性學(xué)習(xí)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流。與此同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生化壓力為動(dòng)力，并且在教師的幫助和引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和方式的轉(zhuǎn)變，從而使得學(xué)生重拾信心，使得學(xué)習(xí)之路更為順暢，最終達(dá)到提高自身綜合能力的目的。

綜上所述，高中生處于思維模式和價(jià)值觀形成的重要階段，在這一階段學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力對(duì)其終身都有著深遠(yuǎn)影響。由此可見(jiàn)，及時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)生調(diào)整心態(tài)應(yīng)對(duì)高考，還有助于教師為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供自由的空間，使得學(xué)生在這一過(guò)程中不斷挖掘自身的潛能，從而得到更為全面的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 易繼斌