茹靜潔

摘 要：低年級小學(xué)生注意力時間短、學(xué)習(xí)興趣低，都成為了數(shù)學(xué)教師需要攻破的難點，情境教學(xué)法的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的幫助。基于此，本文首先分析了情境教學(xué)法，然后分析了情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會對人才提出更高更多的要求，對教育事業(yè)也提出了更多的要求。在小學(xué)低年級教育中，數(shù)學(xué)是一門相對抽象，難度較大的學(xué)科，為了保證教學(xué)效果，教師需要使用多種教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，情境教學(xué)法的應(yīng)用無疑給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的轉(zhuǎn)機。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在課堂上構(gòu)建情境，讓形象有力的情境輔助教學(xué)，讓學(xué)生在生動的情境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時在相應(yīng)的生活情境中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。特別是對于低年級小學(xué)生群體來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣一門思維要求較高的學(xué)科相對困難，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中尤其需要融合生活經(jīng)驗輔助教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)法就很大程度上符合這種要求，讓生活情境成為實現(xiàn)教學(xué)的手段，加強了數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實踐的聯(lián)系。這也是情境教學(xué)法成為低年級數(shù)學(xué)教育行之有效的方法，在教學(xué)實踐中，得到廣泛的使用。

情境教學(xué)法最鮮明的特征在于情境的創(chuàng)建，情境的創(chuàng)建讓教學(xué)內(nèi)容更加生動的展示出來，學(xué)生對于知識的理解得到深化，同時對于知識的記憶也得到加深。實施情境教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體，在情境中融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在情境中除了得到知識的教學(xué)，還能夠得到思維的培養(yǎng)，加強其創(chuàng)新能力。使用情境教學(xué)法不受到教學(xué)形式的限制，教師能夠使用多種教學(xué)工具，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)課堂具備豐富的形式和多元的理念。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建實踐情境。在低年級小學(xué)生中，學(xué)生普遍具有活躍的思維，強烈的創(chuàng)作性，對新鮮事物都抱有濃厚的興趣?；诘湍昙壭W(xué)生的心理特征，教師在教學(xué)中，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建實踐環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂能夠擁有一個積極活躍的氛圍。良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如：在長度單位的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好米尺、卷尺等工具，在上課的時候發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行測量出“一厘米”、“一分米”、“一米”等的長度，讓學(xué)生自行感受長度單位和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，在實踐情境中，學(xué)生自行動手操作測量，讓教學(xué)效果得到深化，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣被有效激發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效果也就更好。

（二）創(chuàng)建游戲情境。對于低年級小學(xué)生來講，游戲是一項具有強大吸引力的項目，因此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)建游戲情境，為小學(xué)生創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)游戲。讓低年級小學(xué)生在游戲中，提高對知識的學(xué)習(xí)，鞏固對知識的應(yīng)用。與此同時，游戲能夠幫助小學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣。讓游戲情境成為教師教學(xué)的有利手段。創(chuàng)建游戲情境需要以趣味性為原則，教師需要從學(xué)生的興趣入手，構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)游戲。例如：在教學(xué)乘法口訣時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行游戲，讓小學(xué)生圍成一個圓，教師還是背乘法口訣，然后右邊的小學(xué)生接著背，以此循環(huán)。如果小學(xué)生回答不上來，需要進(jìn)行懲罰，在這個游戲情境中，乘法口訣教學(xué)內(nèi)容能夠得到鞏固，學(xué)生對乘法口訣的記憶得到加深，游戲也改變了機械記憶的模式，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新，越來越多有效的計算機技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)課堂上，如多媒體設(shè)備的應(yīng)用，不僅讓板書的時間得到節(jié)省，還能讓教師的板書更加豐富和生動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多難以用文字的展示的知識，教師可以通過多媒體以圖片、聲音的形式展示出來，更便于學(xué)生對知識的理解，讓教學(xué)效果得到大幅度提升。例如：在統(tǒng)計表的教學(xué)中，教師使用多媒體設(shè)備展示表格的制作，如餅狀圖、條形圖、折線圖等，讓學(xué)生更加直觀的觀察到不同圖表的特點，在自己制作的圖表的時候就能夠更加準(zhǔn)確的得到結(jié)果，多媒體情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加直觀和生動，賦予學(xué)生趣味性的體驗。

（四）創(chuàng)建生活情境。在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)建生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)建和學(xué)生生活經(jīng)歷有聯(lián)系的情境，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到情境中。由于低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗要遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此，教師教學(xué)需要借助學(xué)生生活經(jīng)歷的作用，在生活情境中進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解，同時也能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如：在教學(xué)加減法的時候，教師可以創(chuàng)建購物的情境，教師可以將學(xué)生隨機分成四組，小組內(nèi)，學(xué)生分別扮演賣家和買家，將書本、文具、衣服作為商品，讓學(xué)生自由進(jìn)行購物情境的扮演。在這個過程中，學(xué)生需要不斷計算價格和余額，也就需要不斷練習(xí)加減法，這樣學(xué)生在生活情境中，鞏固加減法的計算，還能將加減法知識應(yīng)用在生活實踐中。

綜上所述，本文首先分析了情境教學(xué)法，然后具體闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，包括構(gòu)建實踐情境、創(chuàng)建游戲情境、創(chuàng)設(shè)多媒體情境、創(chuàng)建生活情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的情境，讓小學(xué)生在情境中，應(yīng)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果，同時還能在情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

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