鄧清平

摘 要：在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為為學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、習(xí)慣的重要時(shí)期，教師一直在充分探索各種形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)自身特點(diǎn)、個(gè)性、認(rèn)知水平開展課程學(xué)習(xí)，找回本我、真我、自我，積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，教師必須充分理解本真課堂的概念與定義才能更好地利用其開展教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)本真課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分理解數(shù)學(xué)的含義，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)方法與技能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)的解題過程、思考過程、實(shí)踐過程全面、清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸應(yīng)用性的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；本真課堂；課堂構(gòu)建

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常以自我為中心，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的輸出，不注重學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生失去了自我探索有感悟的機(jī)會(huì)。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，過去的程序化、系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)早已不適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念，本真課堂教學(xué)定義逐漸走入教學(xué)舞臺(tái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了活力與色彩。本真課堂的核心理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)、思考、 解決問題，讓學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練與燃燒，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提升。本文結(jié)合我多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)本真課堂作了以下幾點(diǎn)探索。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)、天真無(wú)邪的年紀(jì)，充滿著無(wú)窮無(wú)盡的好奇心與探索欲，然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往固定了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生循規(guī)蹈矩的根據(jù)教師的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式固然正派，但卻遏制了學(xué)生思維的自由發(fā)散，讓學(xué)生的個(gè)性與特征得不到發(fā)揮的余地，久而久之，小學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。興趣作為學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，想要學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到快樂與探索點(diǎn)，在探索中充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

因此，教師需要主動(dòng)了解、接觸學(xué)生，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系與距離，讓學(xué)生在與教師的交往中感受到尊重、平等，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴感，教師則需要珍惜學(xué)生對(duì)其的信任，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，用更新穎、有趣、多樣化的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，完成新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。

二、塑造生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生回歸本我

人類之所以是高級(jí)動(dòng)物，是因?yàn)槿祟悤?huì)思考、有智慧、有情感。情感作為人類日常生活中不可或缺的重要組成部分，決定著人的交際、行為、思考方式，情感有著引發(fā)共鳴、激發(fā)思維的作用。情境能聯(lián)通人與人之間交往的心靈，用更感性的方式去理解、思考問題。數(shù)學(xué)雖然是一門以邏輯為主的理性科目，卻也與人的情感息息相關(guān)，因此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生代入感與認(rèn)同感，這種認(rèn)同感能讓學(xué)生的思維更加廣泛，使學(xué)生思考問題更加全面、真實(shí)，讓學(xué)生回歸本我、真我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解兩點(diǎn)之間直線最短的概念與定義，我利用多媒體工具播放了一段兔子比賽動(dòng)畫：三只兔子在起點(diǎn)準(zhǔn)備賽跑，其中第一只兔子選擇了繞一圈跑到終點(diǎn)，第二只兔子選擇了直線跑道終點(diǎn)。小學(xué)正是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片十分喜愛的時(shí)期，大明湖學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中兔子的賽跑產(chǎn)生興趣，紛紛為兔子加油打氣，則能在短時(shí)間將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，課堂氛圍瞬間變得生動(dòng)活潑起來(lái)，在此時(shí)，我在引入兩點(diǎn)之間直線最短的數(shù)學(xué)概念，不但能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能充分利用畫面與聲音的優(yōu)勢(shì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在課堂中進(jìn)行生活化的提問引導(dǎo)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終目的是應(yīng)用在日常生活當(dāng)中，我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)解決生活問題的良好習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意將課堂與生活所聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將程序、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)、靈活的日常生活結(jié)合起來(lái)思考、探索、解決問題，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)，才是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)本真課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，教師在進(jìn)行生活化的提問引導(dǎo)時(shí)，要注意學(xué)生理解認(rèn)知能力的層次性，六年是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)跨度，一年級(jí)學(xué)生與六年級(jí)學(xué)生所感悟、思考的方向與水平完全不同，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體、層次差異，用合理適度的生活問題展開引導(dǎo)。

例如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》這一課時(shí)，由于面向的教學(xué)群體是二年級(jí)學(xué)生，考慮到二年級(jí)學(xué)生所見、所知都較為淺顯與狹隘，我就利用了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常常使用的物品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、深化思維：我先利用多媒體工具將一系列玩具例如魔方、口琴、鉛筆盒等展示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的概念對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)方形與正方形的分類，再引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺得你區(qū)分的正確嗎”、“你為什么要這樣區(qū)分？”、“除了屏幕上這些物品，你還能說出哪些生活中的長(zhǎng)方形與正方形呢？”。這種生活化提問引導(dǎo)，不但能讓學(xué)生用充足的時(shí)間與空間進(jìn)行思考，親歷學(xué)習(xí)過程，還能讓學(xué)生最大限度的在生活中感知數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感。

教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，教師應(yīng)該主動(dòng)響應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，積極探索回歸實(shí)際、尋找本我的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目之一，負(fù)擔(dān)著開發(fā)學(xué)生思維、塑造學(xué)生觀感、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓數(shù)學(xué)課堂少一點(diǎn)造作多一點(diǎn)質(zhì)樸，少一點(diǎn)枯燥無(wú)趣多一點(diǎn)生動(dòng)活潑，少一點(diǎn)遏制多一點(diǎn)自由，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的世界中遨游，深入感知數(shù)學(xué)的靈魂。