容鳳益

摘 要：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“活”起來(lái)，以多樣性，豐富性為前提，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才得到提高。

關(guān)鍵詞：思維發(fā)展；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；生活化；課堂氣氛

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該“活”起來(lái)，以多樣性，豐富性為前提，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才得到提高。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課模式是復(fù)習(xí)―新授――練習(xí)――鞏固，甚至其他課堂也延用這一模式。這個(gè)教學(xué)模式的確很好，可是如果一成不變，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)在各個(gè)方面都顯得呆板，有一種凝重感，死氣沉沉。教師覺(jué)得教得很費(fèi)勁，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得很吃力。久而久之，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾。本文針對(duì)為什么數(shù)學(xué)課堂會(huì)如此死板，如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，向大家淺談一二。

一、善于組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

課堂是誘發(fā)學(xué)生思維的源頭，在課堂教學(xué)中，教師要善于組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的面積”這一課時(shí)，教師先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組的同學(xué)用自己準(zhǔn)備的三角形來(lái)拼成所學(xué)過(guò)的圖形。這樣，每個(gè)小組很快進(jìn)入你幫我，我?guī)湍愕钠磮D活動(dòng)中。趁著學(xué)生的熱情，師問(wèn)：“你們各拼成什么圖形？每個(gè)三角形跟你們所拼成的圖形有什么關(guān)系？”同學(xué)們一下子沸騰起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的看法。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到了三角形的面積計(jì)算方法。把學(xué)生置之主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、讓學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師教學(xué)的對(duì)象是人，是充滿情感和個(gè)性差異，富有智能潛力的活生生的人。如果僅僅是教師教，學(xué)習(xí)者往往得不到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)習(xí)者積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而得到自我發(fā)展。

最主要的是“實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣”。如果僅僅是教師教，學(xué)生學(xué)，容易使學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果會(huì)很差。有時(shí)教師要注意發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)，分一分等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)效果也好。

數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、使數(shù)學(xué)課堂走向生活化

（一）在生活實(shí)例中理解數(shù)學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生基本掌握概念的含義后，為了豐富知識(shí)的外延促進(jìn)理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一些具體的生活實(shí)例，通過(guò)比較，分析，綜合，概括等思維活動(dòng)和手段，幫助學(xué)生構(gòu)建正確，清晰的知識(shí)框架。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生找出那些是長(zhǎng)方體或正方體，再想一想，在我們周圍或家里有哪些是長(zhǎng)方體或正方體。這樣，通過(guò)多種實(shí)例，學(xué)生獲得的感性材料就充分，形成的表象也鮮明，對(duì)于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更明朗。

（二）讓學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，教師就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活，去解決一些實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。如，教學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算后，教師可以組織學(xué)生去測(cè)量學(xué)校籃球場(chǎng)或排球場(chǎng)等場(chǎng)地的面積；教完求平均數(shù)應(yīng)用題后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)來(lái)了解某家，某廠或某單位日常生活的用水，用電的平均費(fèi)用，算算班上每次考試的平均成績(jī)等等。

四、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)學(xué)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友

總之，新課程的課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，不再局限于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開(kāi)放地接納始料未及的體驗(yàn)，不能以活人圍著死的書(shū)本轉(zhuǎn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。讓課堂“活”起來(lái)，就能讓學(xué)生和教師能找回那丟失已久的“自我”，構(gòu)建起豐富的精神生活，享受生命生長(zhǎng)的快樂(lè)。