吳焱

摘 要：隨著世界范圍內(nèi)的文化溝通和交流日益頻繁，跨文化交際人才的需求量大幅增加。英語是聯(lián)合國規(guī)定的世界通用語言，因此英語教學(xué)在我國的教育領(lǐng)域有著非常重要的地位。本文主要分析了跨文化交際對(duì)高校英語教學(xué)的影響，探討了如何在高校英語教學(xué)中滲透跨文化交際的幾點(diǎn)辦法，為我國高校英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；高校英語；滲透

跨文化交際是指本族語言與非本族語言之間的交際，在高校英語教學(xué)中跨文化交際主要指我國文化與西方文化之間的交際。在教學(xué)中融入跨文化交際可以提高學(xué)生對(duì)不同文化的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而形成在不同文化氛圍下運(yùn)用語言知識(shí)的技能。在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展過程中，社會(huì)主要需要應(yīng)用型人才，所以對(duì)高校英語專業(yè)來說，僅僅傳授學(xué)生英語知識(shí)是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生形成英語語言的運(yùn)用能力，在這一過程中，跨文化交際的教學(xué)方法展現(xiàn)出了重要的作用。

一、跨文化交際在高校英語教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”能力，但目前這樣的人才已經(jīng)滿足不了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，在先后頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中都提到了跨文化交際，并將跨文化交際列為高校英語教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。跨文化交際在高校英語教學(xué)中的重要性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化的發(fā)展背景下，社會(huì)需要能與外國人交流和溝通的人才，因此他們必須要具備一定的外國文化基礎(chǔ)。其次，一些學(xué)生畢業(yè)之后去其它國家工作，這就需要他們了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。所以高校英語教學(xué)過程中，必須將文化的內(nèi)容融入在教學(xué)過程中，在培養(yǎng)跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、跨文化交際在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）深度挖掘教材。目前我國高校使用的英語教材都有體現(xiàn)西方國家的文化，所以教師應(yīng)該充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，將其與措辭、語法、語氣等方面結(jié)合起來講解。另外，教師可以補(bǔ)充介紹一些西方國家的風(fēng)俗文化，并帶領(lǐng)學(xué)生一起演示，從而加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解。比如關(guān)于“打招呼”，教師可以播放不同國家的人們打招呼方式的視頻，看完之后問學(xué)生：“不同國家打招呼的語氣有什么不同？”學(xué)生在看過視頻后已經(jīng)對(duì)不同國家的打招呼方式有一定的了解，回答完問題后教師再向?qū)W生講解不同國家的風(fēng)俗文化差異，比如美國男子握手時(shí)應(yīng)摘下手套、直呼名字的稱呼在美國表示親近友好、美國人送禮物一定要當(dāng)面拆開表示驚喜等。而英國人則主要講究體面，英國人的說話相對(duì)幽默、謙讓且具有紳士風(fēng)度。在跨文化交際的教學(xué)過程中增加學(xué)生對(duì)不同國家文化的了解，幫助學(xué)生形成在不同文化氛圍下使用英語語言的能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

（二）提高教師的跨文化交際能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要開展者，其綜合能力會(huì)影響學(xué)生的整體水平，所以要想高效地開展跨文化交際下的高校英語教學(xué)，首先需要提高教師的跨文化交際能力。學(xué)校的作用非常重要，首先應(yīng)加大對(duì)教師跨文化交際能力的重視，然后采取措施提高其跨文化交際技能。第一，可以建立中國英語教師和外籍英語教師之間的交流與溝通平臺(tái)，在平臺(tái)上中外教師定期開展文化沙龍，比如每周一個(gè)話題，從飲食、服裝、節(jié)日、歷史、體育等各個(gè)文化層面展開討論，中國老師之間的跨文化知識(shí)共享以及外籍教師的介紹、答疑和補(bǔ)充，既提高了中外教師雙方的跨文化交際能力，使兩國教師在開展英語教學(xué)時(shí)更加游刃有余，也增加了中外教師合作教學(xué)的凝聚力，同時(shí)也增強(qiáng)了外籍教師的歸屬感，最終為整個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)提供了一個(gè)非常良性的教學(xué)氛圍。第二，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)外國文化的培訓(xùn)，并派遣教師前往西方國家了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民俗文化。第三，把教師跨文化交際的英語教學(xué)水平納入教學(xué)工作考核制度，給予教學(xué)效果好的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用跨文化交際能力進(jìn)行高校英語教學(xué)的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識(shí)。由于思想觀念不同，學(xué)生對(duì)待國內(nèi)外文化的態(tài)度具有一定的差異性。比如，一些學(xué)生對(duì)西方文化存在排斥心理，具有本土文化的優(yōu)越感。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在與外國人交流時(shí)使用的英語詞匯不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致對(duì)方覺得本國文化沒有得到尊重，從而影響學(xué)生的溝通交流效果，甚至學(xué)生未來的工作活動(dòng)。所以教師在進(jìn)行跨文化交際教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的文化意識(shí)，利用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識(shí)以及糾正學(xué)生不正確的文化意識(shí)，比如教師提供一個(gè)國外的案例事件，讓學(xué)生提出對(duì)這個(gè)事件的看法，如果發(fā)現(xiàn)存在不正確文化意識(shí)的學(xué)生，及時(shí)糾正。

培養(yǎng)高校學(xué)生的跨文化交際能力是提高其英語語言能力的重要措施之一。在高校學(xué)生未來的發(fā)展過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)與其他國家的人交流和溝通的現(xiàn)象，一些學(xué)生甚至需要在其他國家工作和學(xué)習(xí)。因此，跨文化交際能力在高校英語教學(xué)中具有極大的必要性。教師必須結(jié)合有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)不同文化的掌握和理解能力，利用深度挖掘教材、提高教師的跨文化交際能力以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化意識(shí)等方法。筆者所在高校的外事辦將積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的外教資源，利用跨文化交際教學(xué)促進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]常嘵晶.跨文化交際下的高校英語專業(yè)教學(xué)模式探究[J].高教學(xué)刊，2018（8）：96-97+100.

[2]高原，廉玲玲.跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)中的英漢文化雙向?qū)胙芯縖J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（4）：123-124.

[3]王麗芳.經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下跨文化交際教育探析——以高校英語教學(xué)為例[J].西部皮革，2018，40（5）：50.