洪禮贏

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，許多貧困山區(qū)的勞動(dòng)力大規(guī)模的轉(zhuǎn)移入城市。于是不可避免的出現(xiàn)了大批留守兒童。父母常年在外打工，將孩子留給家里的老一輩兒人照顧，孩子長(zhǎng)期無(wú)法得到父母的陪伴與照顧，成為了留守兒童。農(nóng)村大批留守兒童的教育問(wèn)題目前被社會(huì)特別關(guān)注。如何做好留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)工作，是每個(gè)鄉(xiāng)村教師、貧困山區(qū)支教教師需要面對(duì)的問(wèn)題。本文主要探討語(yǔ)文教師如何用自己微薄的力量與專業(yè)知識(shí)去關(guān)愛他們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；溫暖課堂；留守兒童

留守兒童缺乏父母的關(guān)愛和教育，爺爺奶奶無(wú)法給予留守兒童正確的教育觀念，外加之過(guò)于溺愛孩子，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和思想上嚴(yán)重退步與落后。根據(jù)這一問(wèn)題，我們從語(yǔ)文教學(xué)角度討論。

一、語(yǔ)文教課堂中關(guān)愛留守兒童

在山村教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)是留守兒童。在其幼兒期間，極少能得到父母的關(guān)愛與教育，導(dǎo)致其叛逆心過(guò)強(qiáng)、冷漠多疑、自私自閉、焦慮不安等心理活動(dòng)特點(diǎn)。作為從事山村教育工作的教師，應(yīng)特別關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的對(duì)每個(gè)留守兒童給予關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重與包容。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在正確培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)糾正留守兒童心理發(fā)展。教師要特別關(guān)注留守兒童的情感世界，人格情況等。要用正能量鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感受溫暖的語(yǔ)文課堂與師生間、同學(xué)間真摯的感情交流。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生活的開心與快樂(lè)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的目的。

二、打造溫暖語(yǔ)文課堂，關(guān)愛留守兒童

幫助留守兒童發(fā)泄感情疏解情緒.由于父母長(zhǎng)期在外，孩子們的感情無(wú)法得到疏解和發(fā)泄，教育孩子的工作留給了臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、老人身上。由于老人年紀(jì)較高，并且自身文化水平無(wú)法幫助留守兒童的學(xué)習(xí)與教育。導(dǎo)致大部分留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度只是應(yīng)付了事，個(gè)別學(xué)生逃學(xué)輟學(xué)，個(gè)性偏激、容易打架滋事，以自我為中心。所以作為教師要與學(xué)生主動(dòng)親近，以朋友的身份與學(xué)生相處。用更多的時(shí)間與他們產(chǎn)生互動(dòng)，創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間與他們交流溝通。關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神層次的需求。

鼓勵(lì)留守兒童寫作。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，利用寫作、閱讀、日記的方式作為師生交流的公共平臺(tái)，解決學(xué)生生活和思想方面的問(wèn)題?？赡芤婚_始學(xué)生積極性不高，配合度低，很少能寫出真實(shí)情感。即使如此，教師還是應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)閱讀，認(rèn)真批改，適當(dāng)留言。用自己溫暖真摯的話語(yǔ)幫助他們解決思想負(fù)擔(dān)，用真實(shí)行動(dòng)去改善他們生活上的困難。日復(fù)一日，教師與學(xué)生成為知心朋友，愿意吐露真情實(shí)感，說(shuō)心里話，將真話，將心中的煩悶，憤怒，悲傷，痛苦與教師傾訴。在緊張忙碌的日常教學(xué)生活中，寫作、寫日記等方式成為了師生互相交流溝通的橋梁，拉近教師與學(xué)生心的距離。

三、關(guān)心留守兒童的生活問(wèn)題

夏丐尊先生曾說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣?！薄敖逃边@兩個(gè)看似嚴(yán)肅冷冰的字，實(shí)際背后蘊(yùn)藏著巨大的能量。這個(gè)能量來(lái)自于愛，責(zé)任，而這個(gè)能量的給予者是教育者，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是我們的老師。除了家里的老人，每天和這些孩子打交道最多就是老師。很多留守兒童不知道如何表達(dá)自己的情感，不知道如何傾訴自己的困境，于是性格變得孤僻，成績(jī)落后，甚至行為表現(xiàn)不佳。面對(duì)這樣的情況，老師一定要有耐心，愛心，責(zé)任心，私下與學(xué)生交流溝通，關(guān)心了解其生活狀況。遇到有些自尊心強(qiáng)的孩子，要注意自己交流的方式，有些不愿意講自己事情的學(xué)生，老師不能強(qiáng)迫，要懂得慢慢引導(dǎo)，在生活上多注意其動(dòng)向。作為老師，要做到不歧視，不冷落，不責(zé)罵，不放棄，要多給學(xué)生關(guān)心，幫助。留守兒童的家境，都比較貧窮，生活上會(huì)遇到難處，老師要適當(dāng)幫助解決，讓學(xué)生感受到教育帶來(lái)的溫暖，讓學(xué)生感受到生活其實(shí)還是美好的。老師可以通過(guò)家訪，走近孩子的家庭，讓學(xué)生覺得老師也是他們的親人，讓他們感受到老師的愛無(wú)處不在；可以在班里為過(guò)生日的學(xué)生辦一個(gè)party，讓他們感受到有人關(guān)心自己；各種節(jié)日的時(shí)候，組織班里的學(xué)生一起搞活動(dòng)，大家在一起過(guò)節(jié)，營(yíng)造溫馨和諧的氣氛。

四、架起教師與留守兒童溝通的橋梁

父母的陪伴與教育，是學(xué)生養(yǎng)成健康心理發(fā)展的根本因素。無(wú)法用任何事物來(lái)區(qū)分代替。然而，由于生活所迫，大多數(shù)的父母都很少關(guān)注孩子的心理狀況，甚至連電話的交流方式都無(wú)法與孩子取得心靈聯(lián)系。為此老師布置了長(zhǎng)期的語(yǔ)文周作業(yè)。便是每周與父母電話聯(lián)系一次，每周給父母寫一封信，分享一周的學(xué)習(xí)生活。在課外開展拓展活動(dòng)，充實(shí)留守兒童的課外生活，努力為留守兒童創(chuàng)設(shè)出良好的成長(zhǎng)生活環(huán)境。比如體育競(jìng)賽，演講比賽，知識(shí)競(jìng)賽等等豐富學(xué)生課外生活，在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生生活題材的素材。組織此類教學(xué)活動(dòng)，可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓留守兒童參與社會(huì)活動(dòng)，積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成留心周圍生活環(huán)境的習(xí)慣。創(chuàng)造出良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

總之，關(guān)心愛護(hù)每一位留守兒童，是教師不可忽略的任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性的一步讓我們用愛溫暖他們的心靈，讓祖國(guó)的花朵健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透開展心理教育，應(yīng)該寓心理教育于課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)“潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生的心理健康水平不知不覺中得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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