謝優(yōu)洋

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。積極將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，可有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文將就小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀展開探討，并提出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的前提與重要途徑，是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重中之重。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體在已在日常生活中得到普及的現(xiàn)今，積極將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用到小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和知識(shí)運(yùn)用能力。

一、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，存在兩種極端傾向：一是對(duì)識(shí)字過程本身的過度強(qiáng)調(diào)，忽略了對(duì)閱讀和寫作能力的培養(yǎng)；二是試圖盡早進(jìn)入閱讀與寫作的練習(xí)過程，造成了對(duì)漢語拼音教學(xué)的過度重視。此外，小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法的陳舊、缺乏創(chuàng)新與互動(dòng)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性低下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定影響的同時(shí)，也不利于小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步有效開展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下革新小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法的策略

為有效對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行革新，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源的了解和重視，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活之際的聯(lián)系；同時(shí)，也應(yīng)在尊重小學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，將識(shí)字過程與讀寫進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。具體將在下文詳述。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，喜愛游戲與互動(dòng)，并習(xí)慣于從互動(dòng)和實(shí)踐的過程中獲取知識(shí)。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)能夠生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)圖像、音像信息的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極引入聲音、顏色、動(dòng)作等可有效吸引學(xué)生能夠注意力的元素，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)與游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)積極性和參與性，使學(xué)生在游戲與互動(dòng)的過程中有效學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握程度。

例如，在進(jìn)行以“天氣”為主題的識(shí)字教學(xué)過程中，教師可利用多媒體課件，對(duì)不同的天氣現(xiàn)象進(jìn)行展示，通過游戲的形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各類天氣的特征進(jìn)行模仿或擬聲，模仿風(fēng)吹的聲音、下雨的聲音與彩虹的形狀等，并有效將識(shí)字環(huán)節(jié)與游戲結(jié)合起來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相應(yīng)漢字和自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）積極調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活之際的聯(lián)系。在充分加強(qiáng)課堂互動(dòng)與游戲、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，教師也應(yīng)充分發(fā)掘、并有效利用網(wǎng)絡(luò)資源中可用于識(shí)字教學(xué)的部分，從而通過課堂教學(xué)中對(duì)資源的有效運(yùn)用，有力擴(kuò)充了課堂教學(xué)的知識(shí)范圍和學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想、想象能力與對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用方面的積累，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也便于教師將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)識(shí)字與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠更易接受知識(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行以“家庭成員”為主題的識(shí)字教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，在課堂對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行簡單介紹，將識(shí)字概念與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；在進(jìn)行與各類圖形相關(guān)的教學(xué)過程中，教師可通過畫圖、連線等互動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生將想到的各類圖形畫出來，并與相應(yīng)的漢字表達(dá)聯(lián)系起來，以此加深學(xué)生對(duì)漢字的印象與記憶，使?jié)h字教學(xué)不與學(xué)生的生活脫節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，有效擴(kuò)充學(xué)生的識(shí)字儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生的思考能力。

（三）將識(shí)字與讀寫有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在學(xué)生具備了一定的識(shí)字量與詞匯量之后，教師便可積極將閱讀與寫作的初步練習(xí)引入識(shí)字教學(xué)過程，在課文閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入生動(dòng)、有趣的課外閱讀材料與寫作練習(xí)題材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫基礎(chǔ)的有效訓(xùn)練，從而在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為接下來的語文教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在選取課外閱讀材料的過程中，教師應(yīng)始終立足于學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的實(shí)際接受能力和理解能力，避免選取超出學(xué)生能力范圍的材料與練習(xí)內(nèi)容，從而保證讀寫練習(xí)的有效性；同時(shí)，應(yīng)始終保持課外材料與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際的有效結(jié)合，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行以“季節(jié)”為主題的識(shí)字教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“春夏秋冬”的印象，教師可制作相應(yīng)的多媒體課件，將每個(gè)季節(jié)的標(biāo)志性景色與特征展示出來，并以此為主題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言或?qū)懽骶毩?xí)，描繪出自己了解到的各季節(jié)特征與景色；同時(shí)，教師也可補(bǔ)充相應(yīng)的閱讀材料，仔細(xì)做好選材、注音和多媒體課件的制作工作，進(jìn)行閱讀方面的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫水平和運(yùn)用相應(yīng)漢字的能力，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

為使小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)有效適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展趨勢，有效根據(jù)學(xué)生的興趣與生活實(shí)際進(jìn)行革新，教師應(yīng)積極采取措施，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并將識(shí)字與讀寫過程進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高黎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（15）：159-160.