陳楊芬

摘要：現(xiàn)階段的信息技術(shù)發(fā)展，帶動了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，對于學(xué)生計算思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)能幫助學(xué)生掌握更多、更深刻的計算機(jī)實用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算思維解決更多問題。因此，有效的培養(yǎng)方式顯得尤為重要，為了分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的方式及途徑，筆者針對計算思維的含義、特點及其與信息素養(yǎng)的差異進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程；計算思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0029

在現(xiàn)階段信息社會環(huán)境下，市場、社會及企業(yè)對于人才最根本及基礎(chǔ)的要求就是具有熟悉的計算機(jī)操作技術(shù)技能及良好的信息素養(yǎng)等，高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實際需求及學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教師在日常信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)積極主動引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識及操作技能的前提下培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，拓展及延伸學(xué)生的實用技術(shù)。

一、計算思維的含義、特點及其與信息素養(yǎng)的差異

計算思維主要是指在部分基礎(chǔ)性計算機(jī)知識及系統(tǒng)操作的引導(dǎo)下下意識地對自身某些計算機(jī)方面的能力進(jìn)行提升、拓展及培養(yǎng)，提高自己在使用信息技術(shù)過程中面對問題及處理問題的能力。計算思維一般包括突破傳統(tǒng)束縛的創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題的能力等。計算思維的特點主要表現(xiàn)為以下幾點：計算思維屬于在基礎(chǔ)技能之上而不是機(jī)械技能，并非簡單機(jī)械式的重復(fù)操作；計算思維并不完全等于計算機(jī)編程，計算思維要求人們從多個抽象的方面進(jìn)行相應(yīng)的思考；計算思維屬于一種思維方式，并不是計算機(jī)的任何部件；計算思維能夠帶入到任何人的生活過程中；計算思維屬于數(shù)學(xué)思維及工程思維的有效結(jié)合。而信息素養(yǎng)主要是指信息的獲取、加工、處理及交流等基本能力，與計算思維相比，兩者均是人們通過學(xué)習(xí)及培養(yǎng)掌握的能力，不同之處在于信息素養(yǎng)對于計算機(jī)工具本身較為重視，而計算思維對于人們?nèi)绾芜\用計算機(jī)的思維能力更加重視。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的方式及途徑

1. 以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教師應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以針對實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等方面布置任務(wù)或提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到任務(wù)的探究過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對問題的探究精神。在任務(wù)驅(qū)動的狀態(tài)下，學(xué)生在對一系列問題及任務(wù)進(jìn)行深度分析及思考的過程中也同樣強化及發(fā)散了各種思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)置相應(yīng)任務(wù)及問題的過程中應(yīng)把握好問題及任務(wù)的難易程度，采用循序漸進(jìn)的原則設(shè)置任務(wù)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及技能的基礎(chǔ)上拓展及延伸學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施多元化的教學(xué)方式

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及計算思維的培養(yǎng)需求，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)需求及培養(yǎng)學(xué)生計算思維的需求，意識到計算思維培養(yǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，方便更好地開展相應(yīng)的教學(xué)。此外，教師還應(yīng)針對教學(xué)的重點、難點，充分深入地分析及備課，緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維為主線實施多元化、創(chuàng)新的教學(xué)方式。如在進(jìn)行“信息資源管理”的教學(xué)過程中教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對圖書上架及檢索的方案進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，讓學(xué)生在完成設(shè)計過程中感受排序算法思想及符號化機(jī)制在解決實際問題中的作用，提高學(xué)生的計算思維滲透性。此外，教師還可以在日常信息技術(shù)教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，明確計算思維主要包括邏輯思維、效率思維、算法思維、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維及倫理思維等方面，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，鼓勵學(xué)生探究及探討相應(yīng)的問題。

3. 聯(lián)系生活實際實施相應(yīng)的教學(xué)，提高學(xué)生的重視程度

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、校園生活等緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)及掌握的信息技術(shù)技能運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際生活能收到較好的學(xué)習(xí)效果，拓展及延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)、運用信息技術(shù)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)及計算思維的共同發(fā)展。

三、結(jié)語

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是尤為重要的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性及意義，通過實施任務(wù)驅(qū)動的導(dǎo)學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施多元化的教學(xué)方式及聯(lián)系生活實際實施相應(yīng)的教學(xué)，提高學(xué)生的重視程度等途徑培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提高。

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（作者單位：浙江省溫州市第二外國語學(xué)校 325000）