呂璐

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，能夠幫助教師激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文討論分析了在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的幫助下，如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)。在語文學(xué)習(xí)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這對于學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)及其個人發(fā)展都大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0084

隨著新課程改革的愈演愈烈，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生變化，把信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中對提高小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義，既拓展了小學(xué)語文的教學(xué)范圍，也意味著在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要提高學(xué)生接受新事物的能力。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)實際情況和學(xué)生的個性特征結(jié)合起來，有意識地將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，從而使得學(xué)生能更好地與社會發(fā)展相適應(yīng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)階段的學(xué)生天性好動且頑皮活潑，其注意力往往只能夠被吸引于感興趣的事物上，這也就決定了信息技術(shù)與課程整合過程中最為關(guān)鍵的一個特征——“興趣特征”。作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，不但可以更好地幫助學(xué)生提升閱讀的興趣與閱讀水平，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，將閱讀課堂教學(xué)延伸到課外，從而為提升學(xué)生的閱讀量做出積極的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)活動中，運用信息技術(shù)與課程進(jìn)行結(jié)合以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略有很多，比如在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，本來這是一則童話故事，通過童話故事的講述來幫助學(xué)生體會到深刻的道理，但是閱讀過程中如果能夠聲情并茂，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而實現(xiàn)多種興趣的交匯，提升教學(xué)的實踐性。在教學(xué)中筆者首先通過多媒體播放了烏鴉喝水的短片，但是在短片中只有動畫，卻沒有描述。觀看完短片后，筆者首先聲情并茂地朗讀了一遍文章，然后筆者讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況和筆者朗讀的情況，共同朗讀一遍。之后再挑選一位學(xué)生表演瓶子，一位學(xué)生表演烏鴉，其他學(xué)生負(fù)責(zé)旁白來進(jìn)行朗讀。一篇短短的文章經(jīng)過多次朗讀，不但鍛煉了學(xué)生的語感，更是提升了學(xué)生的閱讀能力，為其更好地提升閱讀熱情創(chuàng)設(shè)了條件。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在以往的語文教學(xué)過程中，由于沒有信息技術(shù)的輔助，教師只能將知識內(nèi)容以板書的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于需要教師課上時間來手書，如果要展示大量的內(nèi)容則會造成教學(xué)時間的浪費，但如果不展示內(nèi)容，則又可能會無法突出這節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容。而信息技術(shù)的輔助則很好地解決了這一問題，通過聲音、圖像和文字相結(jié)合的課件可以代替教師板書的內(nèi)容，而且內(nèi)容更加豐富，形式更加生動，學(xué)生接受也會更加容易，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

三、使學(xué)生的視聽更加豐富

信息技術(shù)不但可以承載文字文本，使語文教師的板書量大大減少，使教師得到解放，同時它還可以為學(xué)生展示圖片動畫以及視頻，使學(xué)生的視聽效果更加豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易建立起相應(yīng)的場景，身臨其境地學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生更深入地思考。教師通過運用信息技術(shù)對教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)一步補充、處理，使其信息量更加豐富，不但可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，還能將學(xué)生的注意力集中到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛語文課程的學(xué)習(xí)。

首先在小學(xué)語文課中運用信息技術(shù)可以在上課前播放音頻，讓學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，優(yōu)美的旋律不但調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，還可以營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次教師還可以運用信息技術(shù)展示圖片，圖片的展示可以給學(xué)生的視覺產(chǎn)生強烈的刺激，從而抓住他們的眼球，使他們充分感受到課文所展示的內(nèi)容；最后信息技術(shù)還可以播放視頻，教師可以通過給學(xué)生播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，使學(xué)生的視聽效果達(dá)到極致。

四、突破課文教學(xué)的重難點

微課教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，將教學(xué)與信息技術(shù)相融合的新型課堂教學(xué)方式。對于微課教學(xué)而言，學(xué)生可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師之前錄制好的微課，這樣在之后的課堂教學(xué)中就更加方便和容易解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并爭取在課堂上根據(jù)教師的指導(dǎo)完成與課文相關(guān)的作業(yè)，也就是俗話說的先學(xué)后教。學(xué)生課前觀看微課，然后在課堂上進(jìn)行師生互動，這種靈活的方式突破了課堂的局限，使得課堂教學(xué)不再受時間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活自主。

五、開拓知識視野

現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速度，也大大節(jié)省了教學(xué)時間，在節(jié)省的時間里，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，師生在交流中產(chǎn)生新的問題，然后一起解決，比如學(xué)生如果對課堂上展示的《紅樓夢》片段感興趣，可以去探索其余章節(jié)，包括一些相關(guān)專業(yè)人士對它的理解；比如了解《哈姆萊特》戲劇的時代大背景下都發(fā)生過什么事情，可能對西方文學(xué)的發(fā)展史就有了一系列的認(rèn)識。所以現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開拓上是沒有邊界的，它可以為學(xué)生提供更深更廣的學(xué)習(xí)海洋，讓學(xué)生盡情地遨游其中，為以后新技能的學(xué)習(xí)以及文學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，不僅可以將信息作為輔助的教學(xué)材料，而且可以有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)提供了相應(yīng)的信息資源，能不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及操作能力，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃 莉.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究[J].教育，2017（1）.

（作者單位：浙江省樂清市仙溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 325600）