劉麗芳

【摘要】現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)中學(xué)思想品德課程教學(xué)中被深入推進(jìn)，如何將該課程的德育實(shí)效性在根本上加以發(fā)揮，也成了我國(guó)廣大教育者所關(guān)注的問題。結(jié)合實(shí)際情況，本文從三個(gè)方面，分別從轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)建教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面，詳細(xì)的闡述了該項(xiàng)問題的解決方式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思品課 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0081-01

和以往相比，我國(guó)中學(xué)在思品課教學(xué)中德育性發(fā)揮已經(jīng)取得了階段性結(jié)果，但從實(shí)際情況來看，現(xiàn)如今中學(xué)思品課程教學(xué)中，還是有一定問題存在。只有在真正意義上將德育實(shí)效性發(fā)揮，才能體現(xiàn)出該課程的價(jià)值所在。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞學(xué)生教學(xué)

中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品課程教學(xué)的時(shí)候，要將原有的教學(xué)觀念在根本上加以轉(zhuǎn)變， 樹立起以學(xué)生為中心的原則來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，在根本上將學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主觀能動(dòng)性加以全面激發(fā)， 只有學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在根本上學(xué)好這門課程。

教師是課堂中的引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者。學(xué)生是課程的探索者，教師要相信每一位學(xué)生都是有無窮潛力存在的。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師要將學(xué)生這種積極性激發(fā)起來，令他們做學(xué)習(xí)的主人。值得注意的是，教師在圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并不說明教師的主導(dǎo)地位淡化。而是要將兩者進(jìn)行緊密結(jié)合。比如說，教師在向?qū)W生講授關(guān)于“規(guī)則這一課程的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，我們?nèi)祟惒坏且?guī)定的制定者還是規(guī)定的遵循者。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以利用小組教學(xué)的時(shí)候，可以利用分組教學(xué)的方式來進(jìn)行。令學(xué)生對(duì)該堂課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面討論。結(jié)合實(shí)際情況，在班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)定制成《公約守則》。之后利用投票表決的方式，統(tǒng)計(jì)支持該項(xiàng)規(guī)定的人多，還是否定該項(xiàng)決議的人多。在此過程中，因?yàn)閷W(xué)生有了參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，均表現(xiàn)出了高漲的情緒，也充分意識(shí)到了自己在思品課學(xué)習(xí)中的主體地位，令學(xué)生更加自信，這樣一來，既滿足了新課標(biāo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的要求，同時(shí)也鞏固了教師在課堂中的主體地位。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)主體作用

有一句話講得好，興趣是最好的老師。由此可以說明，中學(xué)生只有在真正意義上對(duì)思品課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能將該課程學(xué)好，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。要想在真正意義上做到這一點(diǎn)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)場(chǎng)景。并可以在實(shí)際教學(xué)過程中，將社會(huì)上的熱點(diǎn)話題在課堂中得以應(yīng)用，首先引起學(xué)生的興趣，并令其感同身受，引發(fā)共鳴。比如，教師在對(duì)學(xué)生講授《生命可貴》這一課程的時(shí)候，可以將張海迪的故事為例子，通過教師的講述，學(xué)生可以從張海迪那種堅(jiān)忍不拔精神中，得到感悟，因此會(huì)更加珍惜生命。教學(xué)過程中，教師還要和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此話題發(fā)表自己的見解，令其主觀能動(dòng)性在根本上得以最大程度的發(fā)揮。學(xué)生發(fā)表完意見之后，教師可以對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來，課堂效果也會(huì)在很大程度上被提高。

三、創(chuàng)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)主體地位

新的初中生思想品德課程教學(xué)大綱要求，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要在真正意義上做到以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)過程中，可以利用新型教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，來開展具體工作。例如：分層教學(xué)，探究教學(xué)，討論教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)等等[1]。通過有效方式，將學(xué)生探索知識(shí)的能力加以全面培養(yǎng)，改變以往那種“老師教，學(xué)生學(xué)”那種死板的教學(xué)模式。學(xué)生只要有了探索問題的精神，教學(xué)上很多問題就迎刃而解了，在每堂課結(jié)束之前，教師可以給學(xué)生一段時(shí)間，對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)[2]。

比如說教師在對(duì)學(xué)生講授《錢財(cái)?shù)降讓儆谡l》這節(jié)課的時(shí)候，可以利用新型教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。或者可以拋開課本上的例子， 自己為學(xué)生編一個(gè)例子?？梢赃x擇一個(gè)有趣的故事作為該堂課的主要內(nèi)容：《銅錢之爭(zhēng)》就是一個(gè)很好的范例，教師可以安排學(xué)生分別飾演路人甲，路人乙，賣油郎，縣官，財(cái)主角色，將課文編制成一個(gè)劇本的角色，令同學(xué)們展開辯論。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他們學(xué)習(xí)起來也更有趣。在進(jìn)行該項(xiàng)工作的時(shí)候，教師要不時(shí)為學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，并且將學(xué)生研討話題的范圍進(jìn)行全面控制。值得注意的是，教師在進(jìn)行控制工作過程中，不要過分的限制學(xué)生的探究過程，而是要對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容加以必要的指導(dǎo)。學(xué)生有了一些細(xì)微的錯(cuò)誤，也不能急于糾正，而是要讓學(xué)生擁有改正錯(cuò)誤的能力。這些挫折都是幫助學(xué)生走向成功的必要手段，只有這樣，學(xué)生才能享受到成功的喜悅。利用該種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在根本上體現(xiàn)出新課標(biāo)以學(xué)生為主體教學(xué)的精髓， 還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主觀能動(dòng)性，合作能力，探索能力加以全面提高。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)思品課有效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中思品課程教學(xué)過程中，只有通過在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主體的方式進(jìn)行教學(xué)，才能在根本上發(fā)揮出德育的實(shí)效性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)場(chǎng)景，并在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，構(gòu)建出新型教學(xué)策略，這就需要教師將課前準(zhǔn)備工作做好，將自身駕馭課堂的能力在根本上加以全面提高。通過這種方式，可以在根本上將中學(xué)思品課程的德育實(shí)效性加以全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚進(jìn)國(guó).思品課教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題[J].思想政治課教學(xué).2013（07）.

[2]張建新.讓思想品德課“活起來”[J].思想政治課教學(xué).2013（02）.