【摘要】本研究采用實(shí)證研究的方法，對(duì)貴州省某省屬高等院校的公共管理學(xué)院的本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究將課程成績(jī)以外的就業(yè)能力劃分成了六個(gè)維度，利用SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】公共管理類 就業(yè)能力 實(shí)證研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0025-01

1.概念界定

大學(xué)生的就業(yè)能力不僅是學(xué)生課程的成績(jī)，還包括了諸如團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力、人際交往能力等多方面能力。本文將課程的成績(jī)從就業(yè)能力中剔除出來(lái)，僅針對(duì)非課程成績(jī)以外的維度來(lái)進(jìn)行研究。基于該認(rèn)識(shí)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)法，結(jié)合公共管理類大學(xué)生應(yīng)該具有的特點(diǎn)，將公共管理類本科生的就業(yè)能力劃分為“求知能力”、“創(chuàng)新能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“社會(huì)責(zé)任感”、“適應(yīng)能力”、“職業(yè)規(guī)劃能力”等6個(gè)維度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行實(shí)證研究。

2.調(diào)查的基本情況

該問(wèn)卷按照前述6個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度下有5個(gè)問(wèn)題，總共有30個(gè)測(cè)驗(yàn)題目。每題均按照李克特自評(píng)量表形式，從“完全不符合”到“完全符合”，分別賦值1到5分，針對(duì)反向問(wèn)題則采用反向計(jì)分。因此得分為“1”表示就業(yè)能力越弱，得分為“5”表示就業(yè)能力越強(qiáng)。問(wèn)卷針對(duì)貴州某省屬高校公共管理學(xué)院本科生發(fā)放了1000份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷956份，有效率95.6%，表示問(wèn)卷信度的科隆巴赫阿爾法系數(shù)為0.824。

3.調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）公共管理類本科生就業(yè)能力基本情況

問(wèn)卷的每個(gè)維度都有5個(gè)題目，例如求知能力維度包含了A1，A2，A3，A4，A5共五個(gè)變量，則定義新變量A=（A1+A2+A3+A4+A5）/5，那么變量A就表示求知能力維度的綜合得分，其他維度以此類推。利用SPSS軟件分別計(jì)算所有樣本在六個(gè)維度“求知能力”、“創(chuàng)新能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“社會(huì)責(zé)任感”、“適應(yīng)能力”、“職業(yè)規(guī)劃能力”的平均值分別為：3.02、3.33、3.86、3.37、3.27、3.28。可以看到各維度的得分都是高于5級(jí)量表中的“說(shuō)不清（用3表示）”，但又低于五級(jí)量表中的“比較符合（用4表示）”，說(shuō)明樣本的就業(yè)能力是高于“普通”而低于“較好”的。另外，六個(gè)維度中最高的是“團(tuán)隊(duì)合作能力”，最低的是“求知能力”。進(jìn)一步利用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)比較六個(gè)維度兩兩之間的均值是否有顯著差異，共有6×5/2=15對(duì)比較。得到的結(jié)果是除了“創(chuàng)新能力”與“社會(huì)責(zé)任感”；“創(chuàng)新能力”與“職業(yè)規(guī)劃能力”；“適應(yīng)能力”與“職業(yè)規(guī)劃能力”這3對(duì)變量沒(méi)有顯著差異之外，其他12對(duì)兩兩比較都呈現(xiàn)出顯著差異。因此可以得到這樣的結(jié)論，西部省屬高校公共管理類大學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作能力”顯著高于其他能力，而“求知能力”是顯著低于其他能力的；而其他四個(gè)維度的能力兩兩之間僅部分存在顯著差異。

（2）課程成績(jī)與就業(yè)能力的關(guān)系

利用相關(guān)分析計(jì)算課程成績(jī)與六個(gè)維度之間的相關(guān)性，得到學(xué)習(xí)成績(jī)與“求知能力”、“創(chuàng)新能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“社會(huì)責(zé)任感”、“適應(yīng)能力”、“職業(yè)規(guī)劃能力”之間的相關(guān)系數(shù)分別是0.332、0.212、0.136、0.260、0.152、0.176；且都在0.001顯著性水平上顯著。從而可知，課程成績(jī)跟非課程就業(yè)能力之間是存在顯著相關(guān)關(guān)系的，表現(xiàn)出課程成績(jī)?cè)胶?，非課程就業(yè)能力也越高。

（3）其他比較研究

利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較不同性別學(xué)生在每個(gè)維度得分的均值是否有顯著差異，發(fā)現(xiàn)男女生僅在“求知能力”（男生優(yōu)于女生），“團(tuán)隊(duì)合作能力”（女生優(yōu)于男生）以及“職業(yè)規(guī)劃能力”（男生優(yōu)于女生）三個(gè)維度上存在顯著差異。

利用方差分析比較來(lái)自城市，縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)只有在“求知能力”維度上，來(lái)自城市的學(xué)生（均值=3.25）顯著高于來(lái)自縣鎮(zhèn)的學(xué)生（均值=2.99），也顯著高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生（均值=2.99）。

4.主要研究結(jié)論

第一，學(xué)生的就業(yè)能力整體上高于“中等水平”但是低于“較好水平”，有一定的提升空間。

第二，學(xué)生的“求知能力”顯著的低于其他能力，而“團(tuán)隊(duì)合作能力”顯著的高于其他能力。

第三，課程成績(jī)好的學(xué)生其就業(yè)能力表現(xiàn)得也高，兩者之間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。不同性別、不同生源地學(xué)生部分就業(yè)能力存在顯著差異。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉和平.規(guī)范就業(yè)：增強(qiáng)畢業(yè)生的竟?fàn)幜J].中國(guó)高等教育.2000（6）.

作者簡(jiǎn)介：

黃照旭（1982-），男，漢族，貴州貴陽(yáng)人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公管學(xué)院，副教授、博士，主要研究方向：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理。