華毛加

【摘要】小學語文課堂教學活動中，要提高課堂教學效率，有效設(shè)計板書是尤為重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠?qū)⒔虒W主脈絡(luò)理清，而且對提高課堂教學效率有利。但是，縱觀小學語文課堂教學實踐，許多教師板書問題相對較為突出，不利于語文教學活動的深入開展。為此，本文主要就小學語文課堂教學中的板書問題進行闡述，并分析問題的原因和提出解決問題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 板書 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0059-02

在教育教學活動中，教師需要利用生動的語言和直觀的實物而吸引學生注意力和增強其記憶力，以幫助學生更為深入的學習課程。就小學語文教學活動而言，教師加強板書設(shè)計是重要的，既能給予小學生以直觀的感受，又有助于對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對增強課堂教學效果發(fā)揮積極的作用。然而，由于當前小學語文教師的教學板書設(shè)計存在一定的問題，可能降低教學質(zhì)量，所以，有關(guān)人員應(yīng)針對具體的問題而提出解決的策略，以增強語文課堂教學效果。

一、小學語文課堂教學板書存在的問題

小學語文課堂教學實施過程中，板書對教學效果產(chǎn)生較大影響，所以，教師必須采取有效策略而提高板書的質(zhì)量。然而，從實踐看，語文課堂的板書存在一定的問題。首先，板書位置安排的相對不合理。就語文課堂的板書教學而言，教師將板書內(nèi)容放置在黑板的不同位置，收到的教學效果有明顯的差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，板書的左上角位置，學生的觀察頻率最高，右下角位置，觀察頻率最低。所以，許多小學教師的板書放置位置不正確，不利于發(fā)揮板書的教學優(yōu)勢。其次，板書設(shè)計相對不合理。板書具有“精、準、簡”的重要特點，所以，教師在板書設(shè)計過程中，既要考慮設(shè)計形式問題，又要結(jié)合教學內(nèi)容而設(shè)定，進而為學生呈現(xiàn)更為清晰的板書樣式，以加深學生的學習印象。然而，部分語文教師的板書設(shè)計過于簡單或繁瑣，板書形式比較單一，不能吸引學生的注意力，久而久之，會降低學生的語文學習興趣[1]。

二、小學語文教學板書問題的原因

從小學語文課堂教學方面看，造成板書問題多的原因相對較多。首先，教師未能認識到不同板書位置對教學的作用影響。尤其對于教學條件較為落后的學校教師而言，教師的專業(yè)理論知識素養(yǎng)水平不高，且在教學中采用一貫的板書位置進行教學活動，未意識到板書合理布置與教學效果之間的聯(lián)系。其次，語文教師的專業(yè)技能水平不高，因而在板書設(shè)計時過于單一，未能充分考慮教學目標及教學內(nèi)容等實際條件而做出合理的教學安排，故對語文課堂教學產(chǎn)生不良影響。最后，從小學生的視角看，由于學生的年齡較小，學習經(jīng)驗不足，未能意識到課堂教學板書對學習的輔助作用，所以，許多小學生對待板書的態(tài)度較為隨意，難以發(fā)揮板書教學的優(yōu)勢[2]。

三、小學語文教學板書問題的解決對策

在小學語文課堂教學實踐中，教師應(yīng)解決板書問題，以提高板書設(shè)計的質(zhì)量，更好的為學生提供教學服務(wù)。

首先，合理安排板書的位置。通常，課堂教學中，教師可將板書分成三部分，中間部分為主黑板，主要書寫對教學內(nèi)容總結(jié)的理論框架；其余兩部分作為副黑板，主要在生字講解、輔助教學內(nèi)容講解而使用。除此之外，教師也可以根據(jù)學生的實際需求而確定黑板板書的位置。例如，教師聽取學生的意見，以多數(shù)學生的要求為標準，確定板書的位置；或者教師可以從學生看黑板的不同角度而嘗試，親自體驗各個視角下的看黑板感受，進而確定最佳的板書位置?；诖耍W語文課堂教學中，能夠最大限度的發(fā)揮板書的作用。

其次，有效開展板書設(shè)計活動。就小學語文課程內(nèi)容而言，其內(nèi)容相對零散，所以，教師要發(fā)揮板書的教學優(yōu)勢，必須做充分的備課工作，結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容、學生認知能力等方面而進行特殊的板書設(shè)計，既為學生理清教學脈絡(luò)，又吸引學生的注意力和幫助學生鞏固記憶及知識的內(nèi)化。與此同時，教師既要關(guān)注對板書理論知識內(nèi)容的應(yīng)用，又要重視將理論指導(dǎo)實踐，深入開展實踐訓練，最大限度的發(fā)揮板書的應(yīng)用優(yōu)勢[3]。

最后，將傳統(tǒng)板書與多媒體課件有機融合應(yīng)用。傳統(tǒng)教學模式下，板書內(nèi)容對教學效果產(chǎn)生較大的影響，但其本身也存在著一定的劣勢。所以，教師在開展教學活動時，有必要將板書教學和多媒體課件教學相結(jié)合，揚長避短，充分發(fā)揮板書和多媒體在語文課堂教學之中的作用，提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。

對于小學語文課堂教學活動而言，教師要促進教育教學的深入，應(yīng)加強板書設(shè)計，規(guī)避傳統(tǒng)教學中板書的問題，從而充分發(fā)揮板書對教育教學的輔助性作用。針對當前語文課堂教學中的板書問題，教師應(yīng)進一步分析原因，并提出策略。作者認為，可采取幾方面的策略：一是合理安排板書的位置；二是有效進行板書設(shè)計；三是將傳統(tǒng)板書和多媒體教學相結(jié)合。如此，有利于推動小學語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘文超.小學語文教師板書技能的現(xiàn)狀調(diào)查及改進對策研究[D].渤海大學，2016.

[2]李會.小學語文課堂教學板書運用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[3]王霞.小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2014.