【摘要】高職英語課堂第一次課在整個學期的英語教學中起了重要作用：它是教師為接下來的一學期英語教學定下基調(diào)或大框架的課；是讓學生對即將要學習的英語課程有初步了解的課；是教師向?qū)W生展示個人整體素質(zhì)的課。通過第一次課，學生要知道英語課程的教學目標、教學材料、紀律要求、評價體系、英語課程的重要性等等。通過第一次課，教師要為良好的師生關(guān)系拉開序幕，讓學生喜歡上自己的課；通過第一次課，教師對學生的基本情況有所了解，并要據(jù)此微調(diào)教學目標、教學材料、教學方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語 第一次課 重要性

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0102-02

高職英語課程的第一次課是學生與教師在本校第一學期英語課程學習上的第一堂課；是學生與教師、學生與英語課程的初次見面。第一次課在整個學期的英語教學中起了重要作用：它是教師為接下來的一學期英語教學定下基調(diào)或大框架的課；是讓學生對即將要學習的英語課程有初步了解的課；是教師向?qū)W生展示個人整體素質(zhì)的課。通過第一次課，學生要知道英語課程的教學目標、教學材料、紀律要求、評價體系、英語課程的重要性等等。交流總是雙向的：通過第一次課，教師要為良好的師生關(guān)系拉開序幕，讓學生喜歡上自己的課；通過第一次課，教師對學生的基本情況有所了解，并要據(jù)此微調(diào)教學目標、教學材料、教學方法。綜上所述，第一次課不能僅僅是在教師的簡單自我介紹或?qū)W生的自我介紹后，就轉(zhuǎn)入課程教學。根據(jù)第一次課的教學目標與教學內(nèi)容，通常要有兩個課時的分配。

一、良好師生關(guān)系的開端

人與人初次見面，印象很重要，第一次課也是如此。第一次課讓學生留下好印象了，師生關(guān)系才能和諧融洽，融洽的師生關(guān)系可以消除學生的畏懼和惰性心理，（劉香麗，2013）學生才能在英語教學課堂中更好地發(fā)揮主體作用。建立良好的師生關(guān)系能使課堂氣氛會更活躍，師生互動會更積極。英語教師受到學生的歡迎了，該英語課程也更能讓學生有愿意學的傾向。

第一次課是教師向?qū)W生展示個人素質(zhì)的課。除了該做到的基本規(guī)范外，教師還要尊重學生。高職的學生錄取分數(shù)線不高，不是更受社會認同的會讀書的孩子。如果教師因此對他們心存偏見，認為他們教不好、不是好學生，那么教師就不能在課堂紀律管理上、教學方法上正確地對待學生；師生關(guān)系融洽也無從談起。教師應該看到高職學生也有他們自己的優(yōu)點和閃光點。為了讓學生認同教師，教師可以在第一次課自我介紹時使用幽默的語言；也可以在自我介紹時提及自己各方面的成就，讓學生產(chǎn)生一種“這位教師有資歷”或“這位教師有水平”的印象。要拉進師生關(guān)系，記住學生的名字是很好的方法。對基礎(chǔ)好的學生經(jīng)常點名提問，能促使學生認真聽課學習；對基礎(chǔ)不好且不遵守紀律的學生，課上點名提醒或課后點名交談能使學生有受到重視的感覺，對英語課程不再漠視，從而愿意邁出學習的第一步。這里要補充的是，對不守紀律同學的課上點名提醒也要注意技巧。直言批評一般不能取得好的效果：學生或者一時收斂，沒多久又故態(tài)復萌；或者對教師或課程都產(chǎn)生抵觸心理，更加不愿學習。教師要根據(jù)學生心理，具體情況具體分析?？傊诘谝淮握n中，教師要努力向?qū)W生展示自己的性格魅力、學識能力，為未來良好的師生關(guān)系拉開序幕。

二、學期教學目標及教材

第一次課是讓學生對即將要學習的英語課程有初步了解的課。學生通過第一次課能了解到本學期英語課程的教學目標，即在一學期的英語學習之后，學生能有哪些英語知識方面的收獲或進步。英語教學目標一般包括聽說讀寫譯等各方面英語技能的習得，高職英語教學目標要符合高職學生的特點和就業(yè)要求。讓學生了解教學目標可以讓學生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、專業(yè)要求、興趣愛好、未來就業(yè)需要向教師建議自己哪些英語知識比較薄弱，希望得到更多的提高或者哪些方面的英語技能想得到進步。比如基礎(chǔ)不好的學生希望擴大詞匯量或是搞懂語法；基礎(chǔ)好的學生希望能過英語四級等等。大學階段的英語習得與中學不同，教師在課堂上除了達到教學目標，更主要的作用是提供學習方法以引導學生學習，因此想要學好英語，主要還是靠學生課外的自主學習。在第一次課上了解了教學目標，學生可以更清晰地在課外根據(jù)自己的需要加強補充英語各方面技能的練習。

除了教學目標，學生還要通過第一次課了解本學期英語課程的教學材料。學校的英語教材通常包括閱讀教材、聽說教材、配套練習等。教師根據(jù)學生情況選擇教材及教學內(nèi)容。教師要在第一次課讓學生了解要學習的教材構(gòu)成，如要教授幾個單元、每單元構(gòu)成、單元主題等等。這樣可以既讓學生更好地預習課文，也讓教師更好地給任務(wù)型教學課堂的學生分配與單元主題相關(guān)的任務(wù)，如：班級按小組預先制作課文背景資料PPT、預先準備課文主題相關(guān)話題討論等等。

語言學家認為教學材料要包括學習者現(xiàn)有的知識及比之高一階的知識，即要體現(xiàn)“i+1”原則。（Krashen，1982）教師要根據(jù)學生的建議對教學目標和教學材料做一個調(diào)整，如：基礎(chǔ)較好的班級在英語聽說讀寫譯各方面的技能都要有所提高；而基礎(chǔ)不好的班級教材要相對簡單，教學目標要不能過高于學生實際水平。

三、課堂紀律要求及評價體系

無規(guī)矩不成方圓。教師要在第一次課強調(diào)課堂紀律。高職學生基礎(chǔ)不好加上學習興趣缺乏，常常會有一些不守紀律的行為。教師要想辦法讓學生自覺糾正這些壞習慣。讓遲到的學生唱首歌；曠課的學生扣平時分等方法都能幫助學生修正自己的行為。

不同學校、不同專業(yè)的課程評價方法不一樣。英語課程評價方法通俗地說就是學生英語科目期末綜合成績的計算方法?？梢圆捎眠^程性評價（即學生平時表現(xiàn)分）加上期末評價（即學生期末卷面考試分）相結(jié)合的方式來評價學生一學期的英語成績。期末評價占比高，容易使部分學生上課不聽講，期末考試臨時抱佛腳，甚至想方設(shè)法考試作弊，因此不是理想的評價方式。而過程性評價占比高更能鼓勵學生注重平時上課表現(xiàn)，能跟上教師上課的任務(wù)分配，通過完成教師布置的任務(wù)而掌握知識。

四、英語課程的重要性

教師要在第一次課向?qū)W生說明英語課程的重要性。興趣是最好的老師，只有對英語感興趣了，才會有熱情學習，才會積極主動學習。英語的重要性可以從多方面來闡述。從未來職業(yè)方面來說，學好英語是很有必要的。英語是一種語言工具，是一門技能，掌握英語能給將來找工作多一塊敲門磚，能拓寬求職門路。需要用到英語的工作在面試條件上就會有口語流利、四六級英語等級證等要求。也許有的學生認為自己的專業(yè)、未來職業(yè)用不上英語，這種認識是有局限性的。因為誰也不能肯定自己將來只從事一種職業(yè)到老。學好英語也能為工作穩(wěn)定、升職提供多一個籌碼。從未來學業(yè)方面來說，學好英語同樣很重要。首先，高職學生想要通過自考或?qū)Ｉ咎嵘龑W歷必須學好英語，因為許多專業(yè)要求英語考試。其次，學生將來參加公務(wù)員考試也許會有英語要求。最后，為了在本校順利畢業(yè)，學生也要學好英語。教師在第一課中可以舉具體實例來說服學生。例如：教師搜索“XX專業(yè)需要學好英語嗎？”的百度問答、展示某公司招聘XX崗位面試中的英語要求、本校畢業(yè)生在工作中使用英語的實際訪談視頻等等。

五、學生情況與教學方法

通過第一次課對學生的了解，教師要確定所教班級的教學方法。每個班級的學生特點不一樣，教學方法也要不一樣。秉著“因材施教”的原則，教師對學生的英語基礎(chǔ)要先有了解。教師可以通過讓學生自我介紹、填寫表格、做英語習題等方式了解學生情況并借此決定未來教學方法。在提供范例和關(guān)鍵詞句后，教師可以讓學生用英語做自我介紹。學生自我介紹的環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛；加強學生彼此團體意識；加深教師對學生（包括其英語口語表達與英語基礎(chǔ)）與班級（班級學習氛圍與英語基礎(chǔ)）的認識。教師也可以設(shè)計一個學生基本情況表讓學生填寫。要填的內(nèi)容可以包括學生的英語一般成績、學生希望英語哪方面提高、學生未來是否提升學歷、是否考英語四六級等。在第一次課中出一些從易到難的英語練習讓學生做或讀也是了解學生英語基礎(chǔ)的好方法。在了解學生及班級的基本情況后，教師要確立教學方法。教學方法根據(jù)班級及教學單元內(nèi)容進行調(diào)整。

六、小結(jié)

綜上所述，教師對于英語教學的第一次課要足夠重視。教師要讓學生在上過第一次課后，清楚地知道本校英語課程的教學目標、教學材料、紀律要求、評價體系、英語課程的重要性，從而鼓起學習英語的熱情。而教師要通過第一次課為良好的師生關(guān)系拉開序幕，讓學生愛上自己的課；對學生的基本情況有所了解，從而微調(diào)教學目標、教學材料與教學方法。

參考文獻：

[1]劉香麗.高職高專英語教學心理學的有效應用[J].考試周刊，2013，（A2）：85

[2]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press，1982：32

作者簡介：

黃麗娟（1973-），女，福建廈門人，碩士，講師，主要從事英語公共課的教學與研究工作。