劉艷輝

【摘要】我國(guó)英語(yǔ)課堂普遍存在“沉默”現(xiàn)象，在初中更是一種教學(xué)的阻礙，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果和進(jìn)程。本文旨在分析初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因，探討解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂沉默現(xiàn)象

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0112-02

一、初中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因

（一）課堂環(huán)境問(wèn)題

課堂環(huán)境是決定教學(xué)實(shí)踐是否能夠有效進(jìn)行的一個(gè)重要原因，課堂是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，因此，課堂氣氛如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中最重要的一個(gè)就是，英語(yǔ)課堂的氛圍很差，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而讓學(xué)生覺(jué)得緊張，甚至無(wú)聊。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，選擇在課堂上保持沉默。這種情況一旦發(fā)生，后果就很嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到很大的打擊，對(duì)英語(yǔ)就會(huì)失去熱情，造成水平低下的后果。

（二）學(xué)生態(tài)度問(wèn)題

課堂氣氛的問(wèn)題僅僅是一個(gè)導(dǎo)火線，學(xué)生的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度才是沉默問(wèn)題存在的關(guān)鍵，因?yàn)?，初中生的英語(yǔ)水平普遍不高，而且在情感上本身就不青睞英語(yǔ)。初中階段，是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的特殊階段。心理和生理都處于重大變化的時(shí)期。因此，學(xué)生的心理狀態(tài)是在一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，稍不留神就會(huì)背離成長(zhǎng)的軌道。這一階段，學(xué)生有探索知識(shí)的好奇心，也有逆反心理的副作用，這種種原因，都可能造成學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的障礙，導(dǎo)致學(xué)生不能正常的學(xué)習(xí)生活，最終形成了課堂沉默現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式問(wèn)題

教師的教學(xué)方式，也是影響英語(yǔ)課堂效率的一個(gè)原因，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)，和每一句評(píng)價(jià)，都可能在心理上給學(xué)生壓力。雖然提問(wèn)是英語(yǔ)課堂引起學(xué)生思考的重要途徑，是師生互動(dòng)的一種手段，但是，也容易造成學(xué)生心理緊張的后果。課堂提問(wèn)的目的本來(lái)是為了激發(fā)學(xué)生的思考，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們集中注意力去思考和探究，但是，運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)適得其反。因此，課堂教學(xué)中，如果提問(wèn)讓學(xué)生過(guò)于緊張，那么，這種模式就是不合理的，很容易造成初中英語(yǔ)課堂的沉默現(xiàn)象。

二、解決英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，英語(yǔ)課堂上，老師要能夠通過(guò)不同的方式引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提問(wèn)也要注意方式，既要能引起學(xué)生的深思，又要讓課堂過(guò)程活躍且富有趣味，讓本來(lái)枯燥的英語(yǔ)課堂充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)世界的好奇心。老師是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，只有讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在探索中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生把課本的知識(shí)內(nèi)化，真正提升英語(yǔ)水平，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，我認(rèn)為英語(yǔ)課堂上，教師要通過(guò)有針對(duì)的布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行思考，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引起他們的思考。在這種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果將會(huì)更加明顯，改變沉默的現(xiàn)狀指日可待。初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式，重要的是讓學(xué)生從心理上接受這門課，才能引起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)。因此，教師要考慮到初中學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)的，設(shè)置一些合理的提問(wèn)，讓他們?cè)谔剿髦胁粩噙M(jìn)步，在興趣中砥礪前行。

（二）改革英語(yǔ)課堂的模式

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，采取“滿堂灌”的模式，將語(yǔ)法教給學(xué)生，這樣的教學(xué)是枯燥無(wú)味的，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也就很難提高。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要讓課堂氣氛變得活躍，就要能夠引領(lǐng)學(xué)生去思考，發(fā)散他們的思維能力，從根本上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。伴隨著教育模式的不斷改革，初中英語(yǔ)課堂也正在朝著這個(gè)方向發(fā)展。在英語(yǔ)課堂中，教師要把改革落實(shí)，讓學(xué)生能夠積極參與到交流學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）正確處理教與學(xué)的關(guān)系

正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)際上就是要處理好教師和學(xué)生之間情感交流和知識(shí)的傳播方式。教育部門也倡導(dǎo)把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上能夠做到師生間的互動(dòng)，讓孩子能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師才能更好的引導(dǎo)，英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)象也就能得到解決。只有讓學(xué)生和老師在課堂上形成互動(dòng)，才能摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死板，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂不再沉默。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，才能獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在不斷思考中才能進(jìn)步，從而提高初中生英語(yǔ)水平，改變課堂現(xiàn)狀。因此，我認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)，改變教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生和教師在一種新的關(guān)系下，尋求改變課堂沉默現(xiàn)象的途徑。

結(jié)語(yǔ)：

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，也是學(xué)生和老師交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的重要途徑。因此，教師要積極探索英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的原因，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難以及造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理原因，從學(xué)習(xí)技巧和情感心理上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打破英語(yǔ)課堂上沉默這一隔閡，激發(fā)他們的自信心，讓課堂因?qū)W生的積極參與，變得活躍。

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