崔靜

【摘要】在小學(xué)教育階段，英語學(xué)科的教學(xué)難度相對較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的需求，所以，作為小學(xué)英語教師，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況而深入開展英語課堂教學(xué)活動，以期增強(qiáng)教學(xué)成效，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。基于教學(xué)實(shí)踐，將游戲教學(xué)法有效運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)氛圍，有助于促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的深入。本文主要闡述運(yùn)用游戲教學(xué)法于小學(xué)英語教學(xué)中的意義，并提出有效的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 小學(xué)英語 運(yùn)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0115-02

所謂的游戲教學(xué)法，是指教學(xué)活動過程中，將游戲的形式貫穿于課堂教學(xué)的始終，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該過程中，可營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由此為英語課堂教學(xué)的深入奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)英語教育不斷發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，但仍然不能滿足教育發(fā)展的需要。所以，小學(xué)英語教師有必要將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)之中，使小學(xué)生能夠在游戲中快樂學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義

就小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將游戲教學(xué)法有效運(yùn)用教學(xué)中，具有重要的意義。首先，游戲教學(xué)是游戲和教學(xué)二者之間的相互結(jié)合和促進(jìn)，符合小學(xué)生的心理特征，能夠引導(dǎo)小學(xué)生深入?yún)⑴c英語課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮其主觀能動性，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，基于游戲教學(xué)法，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。長期以來，英語教學(xué)知識比較枯燥乏味，作為語言學(xué)科存在，知識內(nèi)容晦澀難懂，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但游戲教學(xué)法的引入，為英語課堂教學(xué)增添活力，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。最后，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可增強(qiáng)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，從而使小學(xué)生的注意力更加集中，能夠緊隨教學(xué)的授課思路而深入學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，有必要對游戲教學(xué)法進(jìn)行深入探究，進(jìn)而引入多元形式的游戲[1]。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）應(yīng)用趣味性的課堂游戲

在小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，教師將趣味性的游戲引入其中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有好奇心強(qiáng)、注意力不集中的特點(diǎn)，對于枯燥的英語課程的興趣度不高，所以，教師有必要借助趣味性的游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲望，以集中課堂注意力和加深其學(xué)習(xí)印象。例如，在單詞復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師引入“猜謎游戲”，即為學(xué)生準(zhǔn)備生詞卡片，只露出首字母，要求學(xué)生發(fā)散思維，猜測該單詞是什么，如果學(xué)生答對，則將該卡片發(fā)給該生，游戲結(jié)束后，以獲得卡片數(shù)量最多的學(xué)生為勝利者，給予獎勵。以首字母“F”為例，學(xué)生可猜測“for/four/fruit/…”。在英語課堂的游戲活動中，小學(xué)生的思維可得到充分發(fā)散，同時也能將所學(xué)的單詞進(jìn)行回憶，既能使學(xué)生保持高度的集中，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)游戲

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于生活缺乏深入的認(rèn)識，所以，小學(xué)英語教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)游戲，既能將教學(xué)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，又可以游戲形式而開展教學(xué)活動，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在“How much is it”的教學(xué)時，教師可鼓勵學(xué)生之間扮演顧客和售貨員，雙方進(jìn)行對話。同時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些購物的教具實(shí)物，如書、橡皮擦、鋼筆等?；诖?，學(xué)生置身于教學(xué)情景之中，可激發(fā)內(nèi)心的表達(dá)欲望，同時也能在生活化教學(xué)游戲中積極參與到英語語言的口語表達(dá)活動中，既彰顯了寓教于樂的教學(xué)原則，又可以帶給小學(xué)生以更多的樂趣和無窮的魅力?？梢?，有效運(yùn)用生活化游戲于英語課堂教學(xué)之中，可增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能提升課堂教學(xué)效果。

（三）豐富課堂游戲活動形式

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將游戲教學(xué)法有效運(yùn)用其中，有必要豐富課堂游戲活動形式。對此，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，將課堂教學(xué)引入高潮，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)活動的深入開展。多媒體可集視頻、圖像、文字等內(nèi)容于一體，而英語教師在教學(xué)過程中，可將繞口令、歌曲等英語教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語教師可將“知識小競賽”、“演講比賽”、“角色表演”等課堂游戲活動形式引入英語教學(xué)中，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[3]。

愛玩是小學(xué)生的天性，但由于英語課堂教學(xué)比較枯燥乏味，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不利于教學(xué)活動的深入開展。所以，英語教師有必要將游戲教學(xué)法引入其中，促使游戲和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體地位。要充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢，教師可采取的教學(xué)策略有：一是應(yīng)用趣味性的課堂游戲；二是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)游戲；三是豐富課堂游戲活動形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（72）：102.

[2]李香玲.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究[J].校園英語，2016（15）：94.

[3]李會彥.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].快樂閱讀，2013（01）：51.