李遠新

【摘要】如何提高學困生英語學習水平，成為目前高中英語教育的難點。英語學困生，一般都表現(xiàn)為英語學習興趣淡薄、學習方法失當、學習動力不足等問題，這些問題影響了學困生英語能力提升。

【關鍵詞】高中英語 學困生 切入點

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0116-02

隨著素質教育的推進，教育更為關注促進全體學生的發(fā)展，即教育公平性原則，高中英語教育也是如此。這就要求英語教師必須面向全體學生，為全體學生提供公平的受教育機會。學困生作為英語教育中的“弱勢群體”，對他們進行有效的教育，能夠直接提升整體英語教學水平，還能體現(xiàn)出素質教育中教育公平性原則。英語是一門國際化的語言，在西方經(jīng)濟、思想占主流的全球社會中，學好英語，能夠提升學生的整體競爭力。但是，英語作為一門外語，學生學起來還是比較有難度的，這就產(chǎn)生了一些英語學困生。本文通過分析高中英語學困生形成的原因，找到問題切入點，提出一些教學建議，以促進學生英語能力全面發(fā)展，提升英語教育質量。

1.高中英語學困生形成的原因

1.1學習興趣不足

興趣是最好的老師，興趣是學生開展英語學習的內(nèi)部動力。我們通過問卷調查和談話的方式了解到大部分學困生對英語學習毫無興趣可言，缺乏動力[1]。相關研究表明學習興趣直接影響了學困生的英語學習能力。筆者經(jīng)過大量的走訪、調查，認為學生缺乏學習興趣，主要表現(xiàn)在以下方面：學困生的英語學習興趣，非常容易偏離目標對象，一些學困生可能對對課文的故事情節(jié)和圖片等內(nèi)容感興趣，但是不對課文本身感興趣；一些學困生的興趣持久力非常低。學困生英語學習時，剛開始對英語比較感興趣，但是卻不長久，很少采取實際行動提升自己的英語能力，導致自己的英語水平較低，久而久之，學困生就對英語學習徹底失去了興趣。

1.2意志品質不堅定

意志品質可以說是學生英語學習的心理動力。意志品質主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等幾個方面[2]。由此可以看出，意志品質對于英語學習來說是非常重要的，而學困生往往不具備良好的意志品質。一些學困生在學習英語的過程中，往往是被動的，缺乏有效的自覺性；一些學生在學習英語過程中，不能很好的約束自己的行為，注意力不集中，容易受到一些外部因素的影響，常常出現(xiàn)“跑神兒”現(xiàn)象，缺乏有效的自制力。

1.3成就歸因不合理

學生在英語學習中，會體驗到成就感和失敗感，學生針對英語學習成果，主動尋找原因的過程，就是成就歸因。歸因理論認為，人們對學業(yè)成功和失敗的解釋主要有四種：能力、努力、任務難度與運氣[3]。教育學家和心理學家針對這些解釋，得出了外因和內(nèi)因兩種成就歸因，內(nèi)因是能力與努力，指學生學習的內(nèi)部動力和內(nèi)部努力程度；外因是任務難度與運氣，外因具有不可控性。學困生和學優(yōu)生在成就歸因層面上的差異，表現(xiàn)的十分明顯：學優(yōu)生往往認為學不好是因為自己不努力，他們在下一步的學習中，會多加努力；學困生往往認為自己學不好是由于英語太難，運氣太差，這樣的外部歸因，使學困生往往忽視了自身努力對英語學習的作用。

2.助高中英語學困生走出“困境”的策略

2.1激發(fā)學習興趣

學困生英語學習興趣不足，缺乏動力。因此，教師在教學中，應當激發(fā)學生學習興趣。教師可以利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣。多媒體技術是一種現(xiàn)代化的教學手段，它能為學生創(chuàng)造一個熠熠生輝的“音圖動態(tài)世界”。例如，在開展《Friendship》一課教學時，可以引入美劇老友記片段，讓學生通過影視劇片段，真正理解“Friendship”的含義，進而激發(fā)學習興趣。同時，教師也可以引入馮曦妤的“Shining friends”歌曲，通過這首歌曲了解“Friendship”的內(nèi)涵，并學會“faith”“difficult”“Keep go on with…”等詞句，潛移默化提升學生英語能力。多媒體技術把多彩的原生英語展示給學生，學生受到多媒體刺激，自然而然就會提高英語學習興趣。

2.2培養(yǎng)意志品質

學困生意識品質不堅定，影響了學習效果。因此，教師應當針對這一問題，強化對學困生意志品質的鍛煉。學生只有經(jīng)過困難、磨煉，才能形成良好的意志品質，因此，教師應當設置一些有難度的教學實踐活動，讓學生通過實踐，鍛煉意志品質，例如在“The Olympic Games”中，教師可以讓學生實地參與奧運長跑，讓學生在長跑中鍛煉意志品質。當然這種意志品質培養(yǎng)方式是由外部動力造成的，教師也可以讓學生形成意志品質培養(yǎng)內(nèi)部動力。教師在班級上樹立“最努力學生”“進步最快學生”等榜樣，讓學困生受到榜樣刺激，進而積極主動投入到英語學習中。學生都有求勝欲，學困生看到和自己程度差不多的學生，因為努力而受到教師表揚，成為同學的榜樣，就比較容易激發(fā)內(nèi)在學習動力，會自覺參與英語學習，進而培養(yǎng)堅定的英語學習意志品質。

2.3合理歸因

學困生的一大特點就是將成就歸因歸為外因，不從自己身上找原因。因此，教師應當針對這一問題，幫助學困生形成合理的歸因思維。例如，教師可以把學困生和學優(yōu)生分到一組，共同開展學習。在日常接觸中，學困生看到學優(yōu)生的努力，受到學優(yōu)生影響，學困生就會從努力程度上找原因，進而主動開展英語學習。教師還可以給學困生講勵志故事，通過勵志故事，培養(yǎng)學生心理上的成就需要，讓學生認識到很多偉人也是通過堅持不懈的努力，才取得成功的，受到偉人激勵，學困生就會努力學習英語。

3.結語

幫助學困生走出英語學習“困境”，是每個英語教師的職責，需要教師長久的努力，教師應當針對學困生英語學習困難原因，采用有針對性的策略，提升學困生的學習興趣和學習意志品質，幫助學困生獲得學習成就感，從而全面提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]張莉.淺析新課標下高中英語學困生的成因與對策[J].科學大眾（科學教育）， 2011（12）：15.

[2]黃金枝，王敏.高中英語學困生成因分析及轉化策略[J].海外英語， 2010（8）：32-33.

[3]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999：92.