孫菁

【摘要】科研價值作為大學(xué)生的科研誠信價值基礎(chǔ)，對大學(xué)生誠信評價機制的建立有著重要意義。現(xiàn)階段，在高?？蒲袃r值觀的教育方面存在道德目標過高、科研管理脫節(jié)和缺乏實踐性等缺陷，導(dǎo)致難以真正提高大學(xué)生科研誠信。而本文主要從科研價值觀教育和大學(xué)生科研誠信入手，探究如何構(gòu)建科研誠信評價機制。

【關(guān)鍵詞】科研價值觀教育 大學(xué)生 科研誠信 評價機制 構(gòu)建

【基金項目】本文為西藏民族大學(xué)大學(xué)生思想政治教育專項項目，項目編號：16MYS02。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0085-01

對大學(xué)生科研價值觀的教育，主要是通過實踐與理論相結(jié)合的教育手段，來實現(xiàn)科研人員對科研價值觀的正確認知和接受，并在進行科研活動的過程中踐行科研價值觀。而大學(xué)生正處在價值觀即將形成或穩(wěn)定時期，同時也是科研實踐活動的啟蒙階段，因此，構(gòu)建科研誠信評價機制對大學(xué)生科研行為塑造至關(guān)重要。

一、科研價值觀教育中大學(xué)生的科研誠信評價機制要素

（一）科研價值觀

一般來說，道德素養(yǎng)是實現(xiàn)誠信行為的倫理基礎(chǔ)，但在大學(xué)生的科研價值觀教育中，不能將對誠信的建設(shè)止步于對道德素質(zhì)的教育，需要重視大學(xué)生在科學(xué)研究本質(zhì)方面的理解，并將理解同科研實踐進行結(jié)合，使其在科學(xué)原動力的推動中，實現(xiàn)學(xué)生對各種科研行為的高標準和嚴要求，提高大學(xué)生在科研方面的自覺性和規(guī)范性。而在對大學(xué)生進行科研價值觀方面的教育時，首先，需要拓寬教育學(xué)科的領(lǐng)域，也就是說可以將學(xué)科教育從道德領(lǐng)域拓展到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，即科學(xué)技術(shù)史和科學(xué)研究方法等方面[1]。

（二）科研行為規(guī)范

大學(xué)生的科研行為是其科研價值觀形成的外化表現(xiàn)，同時科研誠信也表現(xiàn)為一種行為。而在進行科研價值觀教育的過程中，為了提高大學(xué)生的科研誠信，其基本的要求就是培養(yǎng)符合科研價值觀的規(guī)科研行為，包括研究程序規(guī)范、引述規(guī)范、數(shù)據(jù)來源和經(jīng)費使用合理性等方面的內(nèi)容。

在科學(xué)研究時，為了確?？蒲行袨榈囊?guī)范性，大學(xué)生需要在教師的指引下進行，了解并掌握基本的科學(xué)研究程序，從而促使學(xué)生不斷的養(yǎng)成符合科研價值觀的規(guī)范性研究行為，不斷加強學(xué)生的研究分析能力、專業(yè)技術(shù)水平，確保學(xué)生在獨自進行科研任務(wù)時，可以有效避免因科研能力弱和行為不規(guī)范而造成的誠信問題；同時還需要提高對缺乏專業(yè)技術(shù)水準和創(chuàng)新的科研成果方面進行合理甄別的能力，否定通過作假和抄襲等形式取得的科研成果；另外，在教育中還要讓大學(xué)生清楚的意識到不可以為了物質(zhì)利益放棄科研學(xué)術(shù)的標準，避免發(fā)生學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)造假等現(xiàn)象。

（三）科研誠信制度

大學(xué)生進行科研過程中，不僅需要對其實施正面的教育倡導(dǎo)，使其在實踐中進行領(lǐng)悟，而且還需要有制度來約束行為的底線。對此在進行科研教育實施的過程中，院校需要建立健全科研誠信制度，以此規(guī)范對大學(xué)生的科研誠信行為，并用強制性約束措施來確保誠信問題的嚴肅性，為構(gòu)建大學(xué)生科研誠信機制提供可行依據(jù)。

二、構(gòu)建大學(xué)生科研誠信評價機制措施

（一）確立相應(yīng)的評價機制指標體系

在構(gòu)建大學(xué)生的科研誠信評價機制時，為了保證評價機制構(gòu)建的合理性，需要確立相應(yīng)的指標體系。而科研誠信的評價指標，不僅包括客觀的評價指標，而且還有對評價對象的科研價值觀狀況的了解和評測方面內(nèi)容，兩者結(jié)合考慮可以為誠信評價機制的測評結(jié)果提供更深層次的依據(jù)。因此，可以在確立測評指標體系時，將其分為核心指標和參考指標，其中，核心指標主要是對現(xiàn)實行為進行測評，可以有效的體現(xiàn)出誠信結(jié)果；參考指標主要是對內(nèi)在的價值觀進行測評，可以體現(xiàn)出誠信的誘因。

（二）建立科研誠信評價機構(gòu)

大學(xué)生科研制度有著教育導(dǎo)向性的特征，因此，執(zhí)行大學(xué)生的科研誠信評價機制的機構(gòu)，在本質(zhì)上也屬于一種教育的主體，這就決定了這一機構(gòu)有著一定的學(xué)術(shù)權(quán)威地位，而且還具有規(guī)范科研行為和指引學(xué)術(shù)道德的功能。同時誠信評價機制的評價結(jié)果，也不會僅限于處罰，而且更重要的是挽救處罰的學(xué)生對象，并警示全部的學(xué)生。另外，在建立科研誠信評價機構(gòu)時，還可以聯(lián)合機構(gòu)的形式構(gòu)建評價體系，使機構(gòu)除具有學(xué)術(shù)評價權(quán)威外，還具有對科研、教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)和信息等部門的指引，從而形成一個綜合性的誠信評價大機制[2]。

總而言之，科研價值觀的教育對構(gòu)建大學(xué)生的科研評價體制有著極大的幫助，同時科研誠信評價機制的建立，還有助于規(guī)范大學(xué)生的科研行為，提高大學(xué)生的誠信度，對促進大學(xué)生的科研事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。因此，要加強對大學(xué)生科研誠信機制的重視程度，使其可以充分發(fā)揮其規(guī)范和約束作用。

參考文獻：

[1]方曉春.科研價值觀教育與大學(xué)生科研誠信評價機制構(gòu)建[J].社會科學(xué)家，2017（09）：70-75.

[2]南榮素，張曉紅，秦春雷.論高?？蒲姓\信價值觀的培育與實踐創(chuàng)新[J].中國高校科技，2016（05）：16-17.