杜守英

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上都有了重要的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從單方面的注重教師講授，向注重學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方向不斷發(fā)展，作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂提問問題，這在很大程度上促使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)課堂提問技巧的分析與研究就有重要的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 提問技巧

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0155-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的培養(yǎng)，這與我國(guó)的應(yīng)試教育有很大的關(guān)系，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而在本應(yīng)該更加關(guān)注的學(xué)習(xí)方面忽略。課堂提問的形式也很少，提問的環(huán)節(jié)也存在著一定的不足。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)較少

數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是必不可少的，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很好的作用，數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)的紙上應(yīng)用重要得多。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大部分時(shí)間都在課堂上，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師本應(yīng)該以應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)，以課堂提問為形式和辦法來隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)討論與交流，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)課堂提問的環(huán)節(jié)并沒有給予高度的重視，在教學(xué)方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師照本宣科地教，學(xué)生機(jī)械式地學(xué)，這種形式的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問缺乏技巧性

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用，因此很多教師已經(jīng)開始重視對(duì)學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中也逐漸增加了課堂提問的內(nèi)容。然而由于學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，很多時(shí)候課堂提問演變成了一種課堂“審問”，這就使課堂提問失去了其重要的意義和作用，并且方式錯(cuò)誤的課堂提問也大大的降低了課堂提問的質(zhì)量和效果。

例如，在人教版《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課中，可以通過多媒體課件向?qū)W生直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己觀察，說出自己的想法，之后教師再讓學(xué)生以搶答的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行論述，因此對(duì)課堂提問技巧的掌握就相對(duì)而言顯得更重要。教師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂提問技巧上的研究，通過對(duì)實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，來設(shè)計(jì)自己的課堂提問內(nèi)容以及提問的方式和方法，并且還要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，對(duì)于那些主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)的學(xué)生要充分發(fā)揮出他們的自主學(xué)習(xí)能力以及積極性；對(duì)于那些被動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，輔助他們對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提出與解決，并且要結(jié)合實(shí)際的情況來制定具有針對(duì)性的課堂提問方案。

二、課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.課堂提問能夠有效啟發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂提問可以不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂提問是一種間接集中學(xué)生注意力的方法。教師能夠通過提問不斷地與學(xué)生交流，避免學(xué)生在聽課的過程中出現(xiàn)疲勞、興趣低而出現(xiàn)倦怠、注意力分散的現(xiàn)象，可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且通過師生之間的交流，可以增進(jìn)彼此的友誼。學(xué)生在回答問題后，從心里會(huì)對(duì)所回答的問題有特殊感，因而也就加深了學(xué)生對(duì)問題的記憶，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

2.課堂提問能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累與鞏固的過程，在這個(gè)過程中，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是應(yīng)用，因此加深課堂提問能夠有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。前面我們已經(jīng)說過，學(xué)生在回答問題的過程中會(huì)增加自身對(duì)該問題的記憶，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且也可以鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，如果只是單方面進(jìn)行單一的講解教學(xué)，學(xué)生雖然在一定程度上也會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)，但是因?yàn)橹R(shí)的渠道發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以在記憶和理解上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及自身的記憶和理解。因此在實(shí)際的教學(xué)中增強(qiáng)課堂提問，可以有效鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的技巧

1.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要明確

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問技巧，首先就要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行明確。在教學(xué)之前要進(jìn)行教案的預(yù)設(shè)，通過設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的問題來提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及保障教學(xué)的質(zhì)量，明確教學(xué)重點(diǎn)，這樣有助于課堂活動(dòng)的開展。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，可以采用與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂提問中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地回答問題的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且還要找到合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行提問，這樣可以有效提升課堂提問的效果。

課堂提問已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要手段之一。有技巧性的課堂提問，能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其思維能力、處理問題的能力都得到提升，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用和交流水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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