劉皓 劉麗 張艷蘋(píng) 李鋒 李長(zhǎng)玲

【摘要】動(dòng)物學(xué)是發(fā)育生物學(xué)的先期課程之一，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練直接影響后期學(xué)生對(duì)發(fā)育生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。本文概括動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了基礎(chǔ)訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題，提出了初步的改革方案，以便學(xué)生更快更好掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，更好地滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn) 發(fā)育生物學(xué) 基礎(chǔ)訓(xùn)練

【基金項(xiàng)目】2015廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目：發(fā)育生物學(xué)省級(jí)精品資源共享課程（GDOU2015040502）、2016廣東省研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目：發(fā)育生物學(xué)原理（2016SFKC-24）；國(guó)家級(jí)水產(chǎn)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目（粵教高函[2013]113號(hào)）；2014廣東海洋大學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)項(xiàng)目（GDOU2013010307）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0171-02

動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握動(dòng)物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、進(jìn)化等基礎(chǔ)知識(shí)，以及動(dòng)物學(xué)研究的基本方法和技術(shù)，為后續(xù)發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。我們針對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了改革和實(shí)踐，以期提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)支撐切合度。

一、目前我院動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程狀況

（一）師資力量

目前我院動(dòng)物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量比較雄厚，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱(chēng)教師和實(shí)驗(yàn)員共同承擔(dān)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要內(nèi)容安排

2017年以前實(shí)驗(yàn)課時(shí)為24學(xué)時(shí)，分為12次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)2課時(shí)；動(dòng)物學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)區(qū)域性的學(xué)科，特別在生態(tài)、分類(lèi)和分布方面。我校地處南海之濱，授課對(duì)象主要是海洋、水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上盡量兼顧了學(xué)科及地域的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要有顯微鏡的構(gòu)造與使用，眼蟲(chóng)與草履蟲(chóng)的觀察、海綿動(dòng)物與腔腸動(dòng)物的觀察、渦蟲(chóng)、絳蟲(chóng)和華枝睪吸蟲(chóng)的觀察、蛔蟲(chóng)及其他線蟲(chóng)的觀察、蚯蚓和螞蝗的橫切觀察、文蛤的解剖、對(duì)蝦的解剖、文昌魚(yú)的觀察、青蛙的解剖、鴿子的解剖等，2017年起改為32學(xué)時(shí)16次實(shí)驗(yàn)課，除了增多了部分試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)外，還增加了魚(yú)的解剖、小白鼠的解剖等試驗(yàn)內(nèi)容。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及方法

第一次和第二次實(shí)驗(yàn)課為顯微鏡的構(gòu)造與使用，在第一次課中詳細(xì)講述顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用方法以及使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自己練習(xí)操作顯微鏡的使用。第二次課主要為加深學(xué)生的映象，要求能獨(dú)立熟練操作顯微鏡，并學(xué)會(huì)水玻片的制作過(guò)程與生物繪圖的最基本的方法，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)為觀察各動(dòng)物門(mén)的代表動(dòng)物的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，經(jīng)常需要使用光學(xué)顯微鏡，觀察各種組織器官顯微結(jié)構(gòu)。因此，必須了解顯微鏡的構(gòu)造、成像原理和掌握正確的使用方法，以免壓破玻片甚至損壞顯微鏡等。

因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)階段所使用的顯微鏡較現(xiàn)在高校教學(xué)和科研用顯微鏡要陳舊、落后，學(xué)生實(shí)際操作使用的次數(shù)較少、有的甚至完全沒(méi)有接觸過(guò)顯微鏡，基礎(chǔ)不在同一水平。在第一和第二實(shí)驗(yàn)中我們采用的講解和親自操作示范的同時(shí)，讓學(xué)生一步一步的跟著操作來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和使用，在此過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作問(wèn)題并指正，之后留出部分時(shí)間讓學(xué)生熟悉操作顯微鏡。

合理、正確的使用解剖工具才能完整分離出動(dòng)物解剖器官。在動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)中，要用到各種鋒利或者尖銳的工具，我們一開(kāi)始便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)，解剖實(shí)驗(yàn)課中，首先會(huì)使用我們自己拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行解剖手法與解剖過(guò)程進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路進(jìn)行解剖，然后再講解所要注意的事項(xiàng)，并在學(xué)生的操作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指正。

授課課件中采用文字、圖片和視頻相結(jié)合，對(duì)樣本的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行放大拍攝使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所要求觀察的部分有一個(gè)立體的、充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

“動(dòng)物學(xué)”課程還有相應(yīng)的課程實(shí)習(xí)，為外出在沿海灘涂采集生物樣本，分類(lèi)鑒定，然后制作標(biāo)本。主要目的是通過(guò)對(duì)動(dòng)物標(biāo)本的采集、鑒定和制作，培養(yǎng)學(xué)生初步從事野外調(diào)查研究的能力；通過(guò)對(duì)自然界中動(dòng)物形態(tài)、生態(tài)及行為的觀察，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固、驗(yàn)證理論知識(shí)。

二、目前存在的主要問(wèn)題

（一）儀器設(shè)備操作不規(guī)范

動(dòng)物學(xué)本來(lái)是我院水產(chǎn)養(yǎng)殖和海洋生物專(zhuān)業(yè)新生入校后的第一門(mén)課程，所以其實(shí)驗(yàn)課也在其它課程實(shí)驗(yàn)之前開(kāi)出，顯微鏡等儀器設(shè)備的使用也在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)設(shè)、進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，但是現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)，新生有的需要使用顯微鏡等儀器設(shè)備的專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程安排在動(dòng)物學(xué)前面上課，而又沒(méi)有相關(guān)的操作培訓(xùn)，使得學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)操作不規(guī)范現(xiàn)象，致使顯微鏡等使用率高的儀器的損耗率大大增加。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)

學(xué)生大多數(shù)時(shí)候只是被動(dòng)吸收知識(shí)，主動(dòng)思考和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系能力弱。有不能及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，不能產(chǎn)生發(fā)散性的思維等方面體現(xiàn)，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能與實(shí)驗(yàn)中所觀察的和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

（三）安全意識(shí)不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)安全要時(shí)刻注意，一直以來(lái)都有學(xué)生因?qū)嶒?yàn)器材的錯(cuò)誤操作而受傷的情況出現(xiàn)。

三、改進(jìn)建議

（一）合理安排課程

根據(jù)我院動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，改革首先應(yīng)制定比較合理的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱等，合理安排課程時(shí)間，大一新生如果以動(dòng)物學(xué)為首開(kāi)專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課那么其它課程的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)排在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之后，如果其它需要使用顯微鏡等儀器設(shè)備的課程必要開(kāi)在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，那么，相關(guān)儀器設(shè)備使用的訓(xùn)練課程也應(yīng)提前進(jìn)行，這樣對(duì)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材的使用壽命的延長(zhǎng)會(huì)有較大的幫助。同時(shí)，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；改善實(shí)驗(yàn)室條件，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率和效果。

（二）切實(shí)提高師生安全意識(shí)

實(shí)驗(yàn)課程前認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器和認(rèn)真安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的必要性。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中因需要使用各種鋒利與尖銳的工具進(jìn)行解剖，雖然在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)和多次強(qiáng)調(diào)安全，但仍有部分學(xué)生掉以輕心，所以受傷幾率較高，上課時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師仍需要高度注意學(xué)生的操作，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也要有一些應(yīng)急措施，防止學(xué)生因意外受傷時(shí)而手足無(wú)措。

（三）教師不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真負(fù)責(zé)教好每一堂課

任課教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，首先老師自己必須了解，并且熟練操作技術(shù)、掌握操作技巧。同時(shí)，任課老師還要不斷進(jìn)行教學(xué)改革研究，更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平和教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和探索。在老師操作講解中還要不時(shí)的留出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生在其中體會(huì)消化知識(shí)點(diǎn)，還可讓學(xué)生有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

（四）師生共同努力，保持實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)

儀器應(yīng)管理到位，及時(shí)維護(hù)，保持實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這不是實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人一個(gè)人的責(zé)任，還是各位在實(shí)驗(yàn)室上課的老師和實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)，同樣要監(jiān)管到位，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時(shí)指正，保持良好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)后一樣要規(guī)范整理清理儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的儀器設(shè)備要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員，及時(shí)進(jìn)行維修保養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)雖為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但也是與理論緊密結(jié)合的課程。為了提高動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，要求學(xué)生多看、多思考和多操作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考能力。學(xué)生思維往往從對(duì)問(wèn)題的“驚訝”開(kāi)始，動(dòng)物學(xué)的生物多樣性正好可以提供其足夠的興趣。另在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也可以結(jié)合相關(guān)知識(shí)、常識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)增加學(xué)生的常識(shí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面也是有利的。

四、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中.學(xué)生通常只是按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，很難激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但我們也要在這其中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和啟發(fā)性思維，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。目前我們已在逐漸進(jìn)行改進(jìn)，取得了一定的成效。但隨著教學(xué)大綱的變動(dòng)，我們的教學(xué)方法也要不斷的更新。只有教師不斷的提升自身的水平，多動(dòng)用啟發(fā)性、討論性教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹伏君，劉楚吾.論動(dòng)物學(xué)課程試題庫(kù)的建設(shè)[J].廣東海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（29）：4-6.

[2]王利明.不斷改革探索，提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果[J].科教導(dǎo)刊，2015，（32）：27-28.

作者簡(jiǎn)介：

劉皓（1981.04-），男，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，專(zhuān)科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：發(fā)育生物學(xué)。

劉麗（1974-）女，漢族，河北任丘人，碩士研究生，教授，研究方向：發(fā)育生物學(xué)。